Педагогическая система А.С. Макаренко.
Антон Семенович Макаренко (1888-1939), выдающийся советский педагог, писатель, автор известных произведений («Педагогическая поэма» (1933), «Флаги на башнях» (1938), «Книга для родителей» (1937)). Талант А.С. Макаренко-педагога особенно ярко проявился, когда он возглавлял колонию для несовершеннолетних правонарушителей (колонию им. А.М. Горького (1920-1927) и коммуну им. Ф.Э. Дзержинского (1927-1939)).
Знание отечественного опыта и собственная педагогическая практика позволили ему подойти к разработке системы воспитания, отвечающей задачам создания нового общества. Ядро его педагогической системы – теория коллективного воспитания. Он разработал принципиальные вопросы организации коллектива, методов воспитания в нем, диалектику внутри- и межколлективных отношений, методику организации трудового и эстетического воспитания, формирования сознательной дисциплины, проблемы семейного воспитания.
В руководимых им учреждениях он талантливо организовывал и использовал детское самоуправление, детскую игру, традиции. Благодаря детально разработанной системе воспитания более 3 тысяч беспризорников стали полноценными гражданами своей страны.
Много внимания А.С. Макаренко уделил технологизации педагогического процесса. Разработанная им методика параллельного действия, перспективных линий, переключения страстей, метод взрыва, авансирование личности и т.д. получили широкое развитие и оказали большое влияние на практику воспитательной работы. Воплощенные в художественную форму, ярко и доступно изложенные идеи А.С. Макаренко стали притягательной силой для учителей-практиков.
|
|
|
Сегодня, пожалуй, нет педагога, наследие которого вызывало бы столько споров и разноречивых оценок. При жизни его обвиняли в демократизме, чрезмерном увлечении самоуправлением, нарушении принципов трудового воспитания. В 40-50-х гг. из него делали кумира. В 90-е годы появились злые памфлеты, критика, статьи, в которых А.С. Макаренко представлялся основателем карательной педагогики.
Однако, следует признать, что его теоретические разработки и огромный практический опыт оказали существенное влияние как на развитие педагогики, так и на развитие смежных с педагогикой дисциплин – социальной педагогики, педагогической психологии.
Его произведения изданы во многих странах мира. Они вызывали восторженные оценки А. Барбюса, Р. Галя, А. Валлона и других деятелей мировой культуры и образования. Они отмечали, что на самом худшем человеческом материале он сумел добиться самых высоких результатов в воспитании. В Германии созданы специальные центры и кафедры по изучению опыта А.С. Макаренко.
|
|
|
Педагогическая деятельность и взгляды Я. Корчака.
Януш Корчак (1878-1942), видный польский детский врач, писатель, педагог. С 1912 по 1942 гг. руководил сиротским домом в Варшаве. Критикуя две крайности в воспитании – педагогику долженствования и педагогику вседозволенности, – он разработал концепцию «разумного воспитания», которая характеризуется конкретным видением ребенка, его глубоким изучением, пониманием и терпимостью. Основным методом педагогики разумного воспитания он считал ослабление отрицательных и развитие положительных черт характера ребенка. Главный тезис педагогики разумного воспитания – «не навреди». Цель воспитания Я. Корчак видел в том, чтобы развить в детях стремление к самовоспитанию, привить им навыки самопознания, самостоятельности, сформировать личность с гуманистическими качествами.
В отличие от многих детских приютов того времени, детские учреждения, которыми руководил Я. Корчак («Дом сирот», «Наш дом»), обеспечивали детям правильную организацию нравственного , физического и трудового воспитания, организацию детского самоуправления, общественного мнения, введение гласности в жизнь детского дома.
Вся жизнь детского дома была организована на основе самоуправления (детский суд, сейм, общее собрание). В основе детского суда лежала одна из ведущих идей педагогики Я. Корчака о праве детей на уважение и серьезное отношение к их заботам. Общие собрания приучали детей коллективно решать вопросы своей жизни, способствовали утверждению в жизни детского дома принципа гласности, что противодействовало утверждению в детской среде «террора злых сил».
|
|
|
Существенным фактором воспитания в детских учреждения Я. Корчака выступал труд, в процессе которого у детей формировалось уважение к людям труда, формировались практические навыки, самостоятельность, умение ладить с товарищами в процессе труда.
В своем произведении «Как любить детей» Я. Корчак отмечал, что не может быть воспитания без участия в нем самого ребенка, вот почему весь воспитательный процесс должен быть направлен на развитие у ребенка стремления к самовоспитанию.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!