What Are You Going to Do This Weekend?
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с тем, как британские дети проводят weekend, с понятиями и реалиями: weekend, Arsenal, cheerleading, a slumber party, to TP;
развивающий аспект — развитие способности к осмысленности восприятия, к анализу, синтезу, сравнению, осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
воспитательный аспект — формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, уважительно относиться к мнению другого человека;
учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения (Present Progressive, to be going to, Simple Future для выражения будущих действий);
сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации.
Речевой материал :
продуктивный : грамматический — Present Progressive, to be going to, Simple Future;
рецептивный : лексический — slumber, terrific, TP.
Ход урока
1. На данном уроке формируются грамматические навыки употребления в речи трех способов выражения будущего времени — Present Progressive, to be going to, Simple Future.
Учащиеся вспоминают, какая форма описывает какое будущее действие, и вычитывают предложения из диалога: What have they planned to do? — On Saturday we are going shopping. In the evening my granny is coming (Present Progressive). What have they decided to do? — I’m going to relax. I’m going to listen to a new CD (to be going to). What do they decide to do at the moment of speaking? — On Sunday I’ll probably go to Sue’s (Simple Future).
2. В данном упражнении учащиеся сначала рассматривают рисунок, прочитывают реплики детей.
|
|
|
2.1) Учащиеся сначала находят предложения, которые соответствуют запланированным действиям детей (I’m going to the cinema … , I’m cheer-leading … , I’m watching football …), и говорят, будут ли они тоже выполнять эти действия или нет: I’m (not) going to the cinema too.
2.2) Учащиеся выбирают реплику: I’m not going to do my boring homework и сообщают свои намерения по поводу домашнего задания.
2.3) Учащиеся высказывают свое отношение по поводу следующих действий: Probably I’ll go to my friend’s. I’ll do nothing, but relax.
3. Следует обратить внимание учащихся на экспозицию к упражнению, где рассказывается о slumber parties, которые являются типичным времяпрепровождением подростков США и Британии.
3.1) В упражнении учащиеся должны правильно выбрать вопросительные слова и задать с ними уточняющие вопросы: When is she (Laura) going to have a slumber party? How many girls is she going to invite? Is she going to take the girls for a ride in her dad’s sport car? How long are they going to stay in the bedroom? Are they going to see a late movie? What kind of video are they going to watch?
3.2) В упражнении учащиеся трансформируют каждое предложение в соответствии с образцом, т. е. используют Simple Future.
3.3) Новый пункт в планах девочек — to invite boys. Так как все их предложения из упр. 3.2) были приняты, т. е. они уже планируют организовать вечер таким образом, то учащиеся должны понять, что им надо все фразы из упр. 3.2) использовать со структурой Present Progressive.
|
|
|
3.4) В качестве содержательной основы для этого упражнения учащиеся могут использовать информацию упр. 3.1), 3.2). Хотя установка данного упражнения требует от учащихся использовать только Simple Future, они могут также употреблять и другие формы: Present Progressive, to be going to, но понимать, что они сообщают то, что они уже запланировали, решили и что только предполагают сделать.
Reading Lesson.
Are You Allowed in the Streets at Night?
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с мнениями разных людей о комендантском часе для подростков в Глазго;
развивающий аспект — развитие способности к антиципации содержания текста, к догадке по дефиниции, к выбору выражений, адекватных ситуации, к формулированию выводов, к критическому мышлению;
воспитательный аспект — формирование способности критически относиться к мнению других людей, воспитание правового сознания, чувства собственного достоинства;
учебный аспект — развитие умения читать;
сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного.
Речевой материал :
рецептивный : лексический — criminal, a curfew, a mischief maker, an offender, a rebel;
грамматический — should, may/might.
Ход урока
|
|
|
4.1) Поскольку название статьи написано с восклицательным знаком, то учащиеся могут предположить, что второе и третье предложения соответствуют содержанию статьи.
4.2) Чтение статьи уточняет предположения учащихся. Правы те, кто выбрал третье предложение из упр. 1.1). Можно попросить учащихся подтвердить или опровергнуть их предположения содержанием статьи.
4.3) Учащиеся просматривают статью в ограниченное время (30 сек), так как ответ находится в первом абзаце.
4.4) b) Синонимы: a kid — a youngster, a criminal — an offender, a grown-up — an adult.
4.4) c) В данном упражнении учащиеся должны не только заменить выделенное слово на другое, поясняющее его из окружающего текста, но заменить его на целую фразу или предложение, или сделать предложение полным.
Ключи: the matter — the curfew, it — lives of many people that are made miserable by young people, are — if they are in the streets without grown-ups late at night, why — why they are in the street, they — young children under 16, them — children who are stopped for going out, it — curfew, this rule — to be indoors by 8 pm.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!