Reading Lesson. Have You Ever Seen an Otter?
Урок в Книге для чтения.
Цели:
познавательный аспект — знакомство со статьями из The Young Telegraph и National Geographic World о ситуации с выдрами в этих странах;
развивающий аспект — развитие способности к анализу; развитие объема внимания; развитие умения понимать содержание сложноподчиненных предложений, определять внутреннюю организацию текста;
учебный аспект — развитие умения читать (с общим охватом содержания, с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания); развитие умения определять связи между частями текста посредством союзных слов и союзов;
сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного.
Речевой материал :
рецептивный : лексический — chemical, for this reason, however, hunt, more than that, an otter, a specialist.
Ход урока
2.1) Чтобы ответить на первый вопрос, учащимся необходимо просмотреть обе статьи.
Ключи: Otters have become very rare. Otters have disappeared from many parts of the country.
2.2) Учащимся необходимо найти факты, подтверждающие ответ.
Первая статья — Britain: Henry II, the Wildlife Trusts, Wales, Scotland.
Вторая статья — The USA: Missouri, program.
2.3) Учащиеся находят факты в обеих статьях, заполняют таблицу и приходят к выводу, что ситуация о положении выдр в Британии и США сходна.
| In Britain | In the USA | |
| Situation in the past | otter used to be common | otters were common |
| Causes of danger in the past | otter hunting | hunters killed many otters; the pollution of water reduced their number |
| Situation in the present | rivers are polluted but otter hunting is stopped; otters are put on the official list of protected animals; chemicals are banned | wildlife specialists raise the otter babies; they buy big otters from hunters; the otters are put into the rivers and lakes |
| What people do | people build shelters; the work of wildlife specialists helps to make the future bright for otters | several states are trying to bring back the otter; otters usually do well |
Следует обратить внимание учащихся на то, что в таблице лучше перестроить некоторые предложения и употреблять страдательный залог для передачи фактов.
|
|
|
2.4) Подготовительное упражнение к развитию умения определять связи между частями текста. Ответами на вопросы служат предложения с выделенными словами.
2.5) а) Учащиеся узнают виды связи из памятки. Они должны знать перевод союзов, возможно обращение к словарю.
2.5) b) Учащиеся самостоятельно определяют функцию слов-связок и заполняют таблицу.
| Причина | |
| Результат | as a result |
| Противопоставление | however |
| Добавление аргументов | more than that |
2.6) Упражнение из Рабочей тетради может быть устно выполнено в классе, а письменно дома. Обе статьи используются как образец для письма, в котором рассказывается об охране животных в России. Учащимся необходимо обратиться за информацией в школьную библиотеку или к учителю биологии.
2.7) Домашнее задание из Книги для чтения.
3.3) Ключи: причина — предложение с союзом because; результат — предложения с союзами as a result; противопоставление — предложения с союзами but, however; добавление аргументов — нет примеров.
|
|
|
Are You in Charge of the Planet?
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с понятиями и реалиями the RSPB, the WWF;
развивающий аспект — развитие способности к обобщению, логичности и доказательности;
воспитательный аспект — формирование уважительного отношения к мнению другого; формирование ответственного отношения к проблемам окружающей среды;
учебный аспект — совершенствование речевых навыков;
сопутствующая задача: развитие умения читать (аудировать) с детальным пониманием содержания.
Речевой материал:
продуктивный: лексический — in charge of.
Ход урока
См. рекомендации на с. 15.
Are You Worried About Nature?
Цели:
социокультурный аспект — знакомство с отношением американцев к экологическим проблемам;
развивающий аспект — развитие способности к анализу, развитие воображения, эмоциональности;
воспитательный аспект — развитие обеспокоенности экологической ситуацией вокруг;
учебный аспект — развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевая функция saying you are worried or afraid);
сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
|
|
|
Речевой материал:
продуктивный: лексический — to be concerned, to find … worrying.
Ход урока
1.2) Учащиеся обращаются к письмам, вычитывая фразы, которые используются для выражения функции saying you are worried or afraid: I’m very worried …, I find the situation in our countryside worrying.
1.3) Учащиеся прослушивают и повторяют за диктором различные способы выражения изучаемой речевой функции.
1.4) Учащиеся заменяют фразы в высказываниях подходящими из таблиц.
| Варианты: | I’m worried about litter around. |
| I find the problem of litter very worrying. | |
| I’m worried that a pond near my house is badly polluted. |
2.2) Учащимся необходимо вспомнить материал Учебника и Книги для чтения.
2.3) Учащиеся комбинируют новую речевую функцию saying you are worried or afraid с уже знакомыми agreeing, giving reasons.
3. Учащиеся разыгрывают возможные диалоги об окружающих проблемах. Диалог в Рабочей тетради может служить опорой для слабых учащихся.
4. Упражнение необходимо для выполнения проекта на уроке-проекте.
Ключи: 1) at, 2) at, 3) at, 4) at, 5) at, 6) in, 7) across, 8) at.
Если учащиеся внимательно читают текст, то они заметят, что все структуры с пропущенными предлогами встречаются и в целом виде.
5. Домашнее задание из Книги для чтения, упр. 4.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 480; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!