Тема 1.4. Контроль и оценка знаний по психологии
Проблема оценки психологических знаний, умений и навыков. Необходимость сочетания оценки структуры знаний и личностных особенностей обучающихся как компонентов, отражающих степень усвоения психологии.
Документы, регламентирующие организацию контроля знаний обучающихся. Организация проверки и оценивания знаний при обучении психологии. Выбор системы оценок, формы, порядка и периодичности контроля знаний обучающихся. Основные функции и принципы проверки и оценки знаний в учебном процессе. Типы оценивания: предметно-ориентированное и личностно-ориентированное, нормативное оценивание и оценивание на основе распределения результатов.
Виды проверки знаний при обучении. Текущий контроль как индикатор успеваемости обучающихся, источник педагогической информации. Функции текущего контроля.
Основные формы промежуточной аттестации обучающихся. Сущность, назначение, требования к использованию данных форм проверки знаний.
Итоговая аттестация знаний по психологии. Выпускная квалификационная работа как форма итогового контроля усвоения учебной информации. Специфика проверки и оценки квалификационных работ по психологии. Критерии оценки реферативной и эмпирической частей квалификационной работы. Критерии оценки проектов и разработок в области практической психологии.
Тема 1.5. Основные виды учебных занятий и методика их проведения
|
|
|
Теория усвоения знаний как основа определения системы методов обучения и выбора последовательности методов. Планирование и организация занятий по целому курсу. Выделение задач и организация содержания для аудиторной и самостоятельной работы. Распределение учебного времени для решения задач объяснения, освоения и контроля.
Лекция, семинар, лабораторные и практические занятия по психологии как виды учебных занятий, их основные функции, методические аспекты подготовки и проведения. Практикум и практика в курсе психологических дисциплин, функции, виды, особенности организации и проведения. Особенности проведения уроков по психологии в средних общеобразовательных и специальных учреждениях: дидактическая структура урока, типы и функции уроков, организация учебной деятельности обучающихся на уроках.
Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе: задачи, способы организации. Роль внеаудиторной и самостоятельной работы обучающихся в процессе формирования общекультурных и профессиональных компетенций, личностного развития и психологической культуры,
Раздел 2. Основы организации психологического просвещения
Тема 2.1. Характеристика психологического просвещения: понятие, задачи, сферы, проблемы
|
|
|
Проблема определения дефиниции «психологическое просвещение». Подходы к определению психологического просвещения К.К. Платонова, В.В. Пахальяна, И.В. Дубровиной, Л.Ф. Чупрова и др. Соотношение понятий «психологическое сопровождение», «психопрофилактика», «психогигиена», «психологическое просвещение».
Психологическое просвещение в системе основных направлений деятельности психолога. Психологическое просвещение как раздел системы психопрофилактической работы психолога. Задачи психологического просвещения: формирование научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии (психологизация социума), информирование населения по вопросам психологического знания, формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития.
Проблемы психологического просвещения населения: потребность обывателей в психологических знаниях как желание получить готовый «рецепт» решения собственных жизненных проблем; мифологизация психологического знания; редукционизм и упрощение психологических понятий, фактов и закономерностей; необязательный (факультативный) характер психологического просвещение и низкий «спрос» на его получение; отсутствие профессиональных психологов в мероприятиях психологического просвещения и принятие на себя роли «психолога» специалистом из другой области; дефицит учебно-методических разработок по данному направлению деятельности психологических служб, неготовность самих психологов к организации психологического просвещения и т.д.
|
|
|
Сферы психологического просвещения: образование, здравоохранение, промышленность, правоохранительные органы и т.д.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 449; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!