Тема 1.1. Психология как учебная дисциплина и современное психологическое образование
Психология как философское, естественнонаучное и гуманитарное знание. Соотношение между предметом психологии как науки и психологии как учебной дисциплины. Учебные дисциплины по психологии.
История преподавания психологии в высшей и средней школах. Основные тенденции современного психологического образования. Основные образовательные программы по психологии.
Общие цели преподавания психологии. Цели преподавания психологии в зависимости от типа образовательных программ (основные образовательные программы высшего образования по специальности «психология», программы послевузовского образования по психологическим специальностям, программы высшего и среднего специального образования специалистов по работе с людьми, программы высшего и среднего образования специалистов естественнонаучного и технического профиля, программы средней общеобразовательной школы).
Общедидактические и специфические принципы преподавания психологии.
Тема 1.2. Организация содержания курса психологии
Основные документы, регламентирующие планирование учебного процесса и организацию содержания дисциплины. Общая характеристика системы психологических знаний и особенности организации разделов учебного курса по психологической дисциплине.
Основные подходы и принципы формирования содержания в преподавании психологии. Задачи конструирования предметного содержания учебного курса в соответствии с личностно-ориентированным подходом к образовательному процессу. Выделение задач логико-теоретического и исторического анализа содержания учебного курса. Задачи анализа предметного содержания, конструирование единиц усвоения и связей между единицами в процессе решения учебных задач.
|
|
|
Этапы организации учебного курса по психологии: постановка учебных целей, подбор содержания курса, разработка учебной программы курса, подготовка тематического плана, выбор учебника, учебных пособий и других материалов для подготовки обучающихся, разработка формата проведения курса, разработка системы критериев оценки знаний и умений по дисциплине, составление конспектов учебных занятий.
Использование современных педагогических технологий и средств обучения в преподавании психологических дисциплин. Учет требований Федерального государственного образовательного стандарта в области преподавания психологии и реализация творческого подхода к организации процесса обучения.
Подготовка к организации процесса усвоения знаний обучающимися. Применение различных типов учебных задач (таксономия задач). Учет многообразия форм контроля, коррекции, взаимоконтроля, форм поощрения обучающихся. Организация системы форм сотрудничества преподавателя с субъектами психологического просвещения в процессе решения учебных задач. Сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм учебной работы; проектирование совместных, разделенных действий с обучающимися, помощь при переходе к самоорганизации учения.
|
|
|
Тема 1.3. Методы обучения психологии
Основные методы обучения. Классификация методов обучения по источнику получения знаний (Н.М. Верзилин, Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе). Характеристика словесных, наглядных и практических методов обучения и особенности их применения в процессе преподавания психологических дисциплин.
Классификация методов по характеру познавательной деятельности обучающихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер). Методы обучения по логичности подхода: индуктивный, дедуктивный, аналитический, синтетический.
Классификация методов на основании дидактических задач (М.А. Данилов, Б.П. Есипов): методы приобретение знаний; формирования умений и навыков; применения приобретенных знаний; творческой деятельности; закрепления; проверки знаний, умений и навыков.
|
|
|
Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (Бабанский Ю. К.): методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (перцептивные, словесные, наглядные, практические, логические, гностические, методы самоуправления учебными действиями); методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (методы формирования интереса к учению, методы формирования долга и ответственности в учении); методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Классификация методов обучения В. Оконя: методы усвоения знаний, основанные на познавательной активности репродуктивного характера (беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой); методы самостоятельного овладения знаниями, основанные на творческой познавательной активности в ходе решения проблем (классический проблемный метод, метод случайностей, ситуативный метод, метод создания банка идей, дидактические игры); методы оценочные с доминацией эмоционально-художественной активности (импрессивные методы, экспрессивные методы, практические методы, учебные методы); практические методы (методы реализации творческих задач), характеризующиеся преобладанием практическо-технической деятельности, изменяющей окружающий мир и создающей его новые формы.
|
|
|
Понятие активных методов обучения, их основные характеристики, функции, назначение. Классификации активных методов обучения. Основные виды активных методов обучения: неимитационные и имитационные, игровые и неигровые.
Основные неимитационные методы активного обучения: метод дискуссии, метод анализа конкретных ситуаций, метод «мозгового штурма», обучающий тренинг. Ролевые и деловые игры как имитационные методы активного обучения в процессе преподавания психологии. Структура, функции, технология проведения, преимущества и недостатки, особенности организации и проведения данных методов. Правила использования активных методов обучения в учебном процессе, возможные ошибки при проведении данных методов и способы их устранения.
Методы программированного обучения. Методы проблемного обучения. Методы интерактивного обучения.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 492; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!