Тема 6. Новые подходы к регуляции познания и деятельности людей
Рациональность в методологии науки и в психологических исследованиях. Актуальное понимание диалектического мышления. Интеллект как ограниченный ресурс. Проблема критериев рациональности решений и действий человека, в том числе в условиях групповой деятельности.
Переход от проблематики когнитивной психологии и психологии познания к построению когнитивной науки. Современные подходы к уровневым концепциям в психологи познания и личности. Саморегуляция и метакогниции в подходах В. Джеймса, Ж. Пиаже и Л.С. Выготского, а также в современных исследованиях метамышления и интеллектуально-личностного опосредствования решений (А.В. Карпов, Т.В. Корнилова и др.). Прикладные аспекты изучения саморегуляции.
Проблемы множественности систем памяти и построения интегративной науки о памяти. Развитие моделей автобиографической памяти. Проблема экспертизы адекватности воспоминаний. Современные теории и прикладные проблемы семантических сетей, рабочей памяти и когнитивного контроля, определяющих межличностное взаимодействие людей и построение общественных отношений.
Тема 7. Соотношение понятий «деятельность» и «общение»
Деятельность как категория философии и психологии. Аргументы в пользу понимания общения как одного из видов деятельности (А.Н. Леонтьев и др.) и как стороны образа жизни человека, рядоположенной с деятельностью (Б.Ф. Ломов и др.). Качественные различия деятельности и общения и их синкретическое единство как необходимых компонентов любой формы человеческой активности. Генетические корни деятельности и общения. Классификации видов и функций деятельности и общения. Особая роль общения как канала воздействия на личность (включая воспитание и психотерапию) и саморазвития личности.
|
|
|
Значение понятий «деятельность» и «общение» как интегрирующих общую и социальную психологию.
Тема 8. Проблематика исследований интеллекта и социального интеллекта в психологии
Проблема соотношения понятий и исследований интеллекта и мышления; актуальность проблемы преодоления понимания интеллекта только как ресурса. Расширение представлений об интеллектуальных способностях. Дифференциация представлений об интеллекте (академический интеллект, практический, социальный, эмоциональный интеллект, культурный, духовный интеллект). Значение исследования социального интеллекта для социально-психологической практики.
Проблема единого фактора или множественного характера интеллектуальных способностей. Развитие представлений об интеллекте как «развивающейся экспертизе». Представления о способностях как о национальном капитале.
|
|
|
Тема 9. Социально-психологические проблемы современной психологии образования
Современные постановки проблемы креативности. Интеллект и креативность как предикторы академических достижений. Применение данных положений в практике взаимодействия «преподаватель – обучающийся».
Понятия самосознания, Я-концепции и академической я-концепции. Роль самосознания и мотивации в учении и взаимодействии участников образовательного процесса. Роль имплицитных теорий и целевых ориентаций. Проблема обучения одаренных детей и лиц со специальными образовательными нуждами и ее социально-психологический характер.
Проблема соотношения методов обучения, роли индивидуальных особенностей и профессионального общения в академических достижениях учащихся. Проблема соотношения опоры на теории учебной деятельности и на когнитивные теории интеллекта при построении образовательных программ. Значение профессиональной коммуникации в образовательной деятельности и проблемы ее исследования.
Проблемы организации психологической службы учебных заведений. Цели, задачи и методы работы психологической службы. Соотношение опережающей (профилактической) и откликающейся (реабилитационной) психологической помощи субъектам образовательного процесса.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 381; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!