Тема 2.3. Компетентностно-ориентированные задания по биологии, химии, географии (конструирование и применение в учебном процессе)
Цели и задачи изучения темы: изучить особенности компетнтностного подхода в образовании; структуру компетентностно-ориентированного задания, научиться разрабатывать комптентностно-ориентированные задания в курсе биологии, химии и географии.
Образовательные результаты освоения темы см. в рабочей программе.
Компетентностно-ориентированные задания по биологии, химии, географии (конструирование и применение в учебном процессе)
Особенности компетентностного обучения
В условиях компетентностного обучения результатом освоения обучающимися образовательных программ являются не только знания, умения и навыки, но и компетенции.
Ж. Делором в докладе международной комиссии Совета Европы по образованию XXI века определены пять ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы».
1. Политические и социальные: способность принимать на себя ответственность, участие в принятии групповых решений, проявление сопряжённости личных интересов с потребностями предприятия и общества, способность разрешать конфликты ненасильственно, участие в поддержании и улучшении демократических институтов.
2. Компетенции, связанные с жизнью в поликультурном обществе, чтобы контролировать проявление расизма, ксенофобии и развития климата нетолерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, толерантность к разным этнокультурам и религиям.
|
|
|
3. Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, особенно важные для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция; всё большую важность приобретает владение иностранными языками.
4. Компетенции, связанные с информатизацией общества: владение информационными технологиями; понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов; критическое суждение в отношении информации, распространяемой масс-медийными средствами и рекламой.
5. Персональная компетенция: способность учиться на протяжении всей жизни, готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.
Совокупность этих и других компетенций формируется у человека на разных стадиях обучения и получения жизненного и производственного опыта, а предметные компетенции рассматриваются как интеграция знаний, умений и опыта деятельности в конкретной предметной области при решении проблемных ситуаций. Характерной особенностью компетенций является их формирование и проявление только в процессе деятельности обучающихся.
|
|
|
Сравнительный анализ знаниевого и компетентностного подходов позволяет более отчётливо увидеть новые цели и задачи образования, способы повышения его эффективности и качества1.
Обеспечиваемая системным оцениванием как знаний так и компетенций обучающихся связь между обучением и его результатами позволяет сделать учебный процесс более прозрачным, активным и результативным. А это диктует в современной системе обучения широкое применение тестов и компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ), а также сравнение полученных результатов с нормами, средними показателями выборки испытуемых или с результатами других диагностических процедур. При этом в оценивании результатов обучения всё больше значения придаётся самооцениванию обучающимися достигнутого уровня, когда на основе рефлексивных суждений каждый может осуществлять и корректировать образовательную траекторию своей учебной деятельности.
Оценка компетенций очень сложная задача как в теоретическом, так и в практическом плане. Основная трудность связана с тем, что компетенции формируются и проявляются обучающимися только в деятельности, а следовательно, эту деятельность необходимо планировать и организовывать в учебном процессе. Использование компетентностно-ориентированных заданий как раз и позволяет организовать и активизировать самостоятельную учебную деятельность, изменив не только характер работы обучающегося, но и позицию, характер деятельности учителя. Выполнение подобных заданий не только способствует более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся. Результативное выполнение заданий обучающимися позволяет им в будущем успешно реализовать себя в условиях современной экономики, где востребованными и успешными становятся люди, способные мыслить и действовать самостоятельно.
|
|
|
Основная цель использования КОЗ в учебном процессе – организация деятельности обучающегося, а не просто воспроизведение им информации или выполнение отдельных действий.
Разработка и внедрение КОЗ в предметное обучение — актуальная проблема современной школы для организации интеллектуально-развивающей среды. Для её создания в условиях компетентностного обучения учитель должен выполнять помимо прежних и ряд новых функций: организатора и конструктора учебного процесса, разработчика КОЗ, консультанта, тьютора, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося по формированию и развитию его компетенций.
|
|
|
Известно, что эффективно организованная образовательная деятельность начинается с постановки целей. Направленность на конкретную цель мобилизует интеллектуальные силы учащихся, направляет их мыслительную деятельность, придавая ей определённый смысл, что существенно расширяет возможности интеллектуально-развивающего обучения.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!