Методы и формы организации учебной деятельности
Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учеников, осуществляемой в определенном порядке. Доминирующей формой обучения в отечественной школе является урок (предложен Я. А. Коменским). Его особенности: четкая организационная структура; постоянный состав учащихся одного возраста; удобство в управлении деятельностью класса в решении учебных задач; экономия времени. Главные типы уроков: урок изучения новых знаний; урок формирования новых умений; урок обобщения и систематизации; урок контроля и коррекции; урок практического применения знаний и умений; комбинированный урок.
Выделяют следующие формы организационной работы на уроке (согласно В. В. Дьяченко): индивидуальная, парная (учитель-ученик), коллективная (пары сменного состава), групповая. Вспомогательные, внеурочные формы обучения включают экскурсии, факультативы, домашняя самостоятельная работа, консультации.
Все формы работы требуют применения методов – способов обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом. В современной педагогической практике используется большое количество методов обучения. Единой классификации методов обучения не существует. Это связано с тем, что разные авторы в основу подразделения методов обучения на группы и подгруппы закладывают разные признаки, отдельные стороны процесса обучения.
|
|
|
Одной из наиболее распространенных классификаций методов обучения является классификация по источнику знаний (Н. М. Верзилин, Е. Я. Голант, Е. И. Перовский). Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяют словесные методы (источником знания является устное или печатное слово), наглядные (источником знания служат наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия) и практические (знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий).
Словесные методы занимают центральное место в системе методов обучения. К ним относятся рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. Вторую группу по этой классификации составляют наглядные методы. Наглядные методы условно подразделяются на метод демонстраций и метод иллюстраций. Метод демонстраций служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но используется и для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством. Метод иллюстраций предполагает показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т. п. Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Их главное назначение – формирование практических умений и навыков. К таким методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.
|
|
|
Самообразование и самовоспитание личности
17.1Самосовершенствование
Самосовершенствование – это сознательная и систематическая работа над собой с целью совершенствования ранее приобретённых и формирования новых качеств. Оно изучается акмеологией – наукой, рассматривающей закономерности развития человека на ступени его зрелости. В основе желания совершенствовать себя лежит высшая потребность человека – в саморазвитии и самореализации.
Можно выделить несколько классификаций видов самосовершенствования.
1 По содержанию выделяют нравственное (формирование и развитие нравственных качеств); умственное (интеллектуальный рост); физическое (совершенствование физических возможностей); эстетическое (развитие способности воспринимать и творить прекрасное); профессиональное (совершенствование в профессиональной области) и другие виды самосовершенствования.
2 По целям выделяют искореняющее (направленное на избавление от недостатка или отрицательного качества) и новообразующее (приобретение позитивного качества).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!