Общее представление о процессе обучения
Одним из двух главных составляющих целостного педагогического процесса является процесс обучения. Обучение включает два процесса: преподавание (деятельность учителя по организации освоения учебного материала) и учение (деятельность учащихся по усвоению знаний, умений и навыков).
Процесс обучения обладает множеством функций, среди которых выделяется три главных. Образовательная функция: процесс обучения дает детям знание основ наук, формирует умения и навыки. Развивающая: в процессе обучения развивается память, мышление, внимание, волевая и эмоциональная сферы. Воспитательная функция: обучение формирует эстетическую культуру, морально-нравственную сферу.
Движущие силы обучения – это противоречия. Важнейшим противоречием является противоречие, возникающее между постоянно возрастающими требованиями общества к знаниям учащихся и существующей практикой обучения. Другим является противоречие между выдвигаемым ходом обучения учебными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и умственного развития учащихся. К внутренним противоречиям можно, например, отнести противоречия между знанием и незнанием, требованием глубокого усвоения знаний и индивидуальными возможностями учащихся, желанием переключиться от учения на другие виды деятельности и чувством долга как мотива учения и т. п. Движущей силой учения как составляющей процесса обучения является наличие познавательных мотивов и интереса к овладению изучаемым материалом.
|
|
|
Структуру учебного процесса составляют цель, учитель, ученик, содержание обучения, результат. Цель – это социальный заказ, т. е. тот или иной объем и соответствующее качество знаний, которым должен овладеть учащийся. Учитель выступает как субъект процесса обучения. Он определяет и цель учебного процесса, и содержание учебного материала, и структуру занятия, и методы учебной деятельности. Он сам и организует учебную работу учащихся, создавая для этого благоприятные условия. Таким образом, учитель руководит процессом обучения. Учащийся – лицо, заинтересованное в учении, проявляет свою активность. В этом смысле и он, и преподаватель стремятся к сотрудничеству. Еще один структурный элемент процесса обучения – его содержание как система знаний, умений и навыков, опыт творческой деятельности и эмоционально-волевого отношения к миру. Содержание образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях. Результат обучения определяется легче, чем результат воспитания. Показатели результативности процесса обучения: овладение знаниями и другими элементами процесса и развитие обучаемых.
|
|
|
Этапы учебного процесса.
1 Первичная диагностика и актуализация прежних знаний учащихся. Чтобы продуктивными были учебный процесс и ход учения, преподаватель в быстром темпе устанавливает деловой контакт с учащимися, выясняет общую психологическую атмосферу в классе, уровень готовности ребят к учению на данном конкретном уроке и т. п.
2 Постановка преподавателем цели и осознание учащимися познавательных задач: объявление темы, постановка вопросов, выполнение разных активизирующих заданий, задач проблемного и творческого характера.
3 Восприятие и изучение учащимися нового материала. На этом этапе используются разные методы и приемы изложения.
4 Применение. Это звено учебного процесса предполагает связь теоретических знаний с практическими умениями и действиями (умственными, мануальными). Ценность теоретических знаний состоит именно в умении использовать их в практических целях. Это достигается через упражнения, решение задач, выполнение проблемных и эвристических учебных заданий.
5 Контроль качества усвоенных знаний, умений и коррекция (при необходимости). Оно в повседневной учебной деятельности преподавателя является способом обратной связи, выполняет диагностическую функцию на завершающем этапе учебного занятия.
6 Обобщение как звено учебного процесса завершает предыдущие звенья и предполагает усвоение и осознание учащимися причинно-следственных связей в явлениях окружающего мира, фрагменты которого они изучают, усвоение научных понятий, некоторых законов развития природы и общества. Знания систематизируются по конкретному учебному предмету, устанавливаются внутрипредметные и межпредметные связи.
Методы и формы обучения
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!