Методы исследования в психологии
МЕЖГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛОРУССКО-РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра «Гуманитарные дисциплины»
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Методические рекомендации к практическим занятиям
Для студентов направления подготовки
09.03.01 «Информатика и вычислительная техника»
Очной формы обучения
Могилев 2019
УДК 159.9: 316.6
ББК 88.52
П 86
Рекомендовано к изданию
учебно-методическим отделом
Белорусско-Российского университета
Одобрено кафедрой «Гуманитарные дисциплины» «23 » апреля 2019 г., протокол № 9
Составитель канд. пед. наук, доц. О. П. Мариненко
Рецензент канд. пед. наук, доц. Е. И. Снопкова
В методических рекомендациях представлен основной теоретический материал общей психологии и педагогики, психологии личности, социальной психологии и психологии управления. Данные рекомендации предназначены для оптимизации подготовки студентов к практическим занятиям и итоговой аттестации.
Учебно-методическое издание
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Ответственный за выпуск С. Е. Макарова
Технический редактор Е. А. Галковская
Компьютерная вёрстка Н. П. Полевничая
Подписано в печать . Формат 60х84/16. Бумага офсетная. Гарнитура Таймс. Печать трафаретная. Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. . Тираж 36 экз. Заказ №
|
|
|
Издатель и полиграфическое исполнение:
Межгосударственное образовательное учреждение высшего образования
«Белорусско-Российский университет».
Свидетельство о государственной регистрации издателя,
изготовителя, распространителя печатных изданий
№1/156 от 7.03.2019.
Пр-т. Мира, 43, 212022, Могилев.
© Белорусско-Российский
университет, 2019
Содержание
1 Введение в курс «Основы психологии»……………………………………5
1.1 Психология как наука…………………………………………...…………5
1.2 Методы исследования в психологии……...………………………………7
2 Психика и сознание…………………….……………………………………8
2.1 Понятие психики, уровни психического отражения……………………8
3 Познавательные психические процессы …………………………………10
3.1 Ощущение и восприятие ………….……………………………………10
3.2 Внимание………….………………………………………….…….……...13
3.3 Память………….…………………………………………………..……...14
3.4 Мышление………….………………………………………….…………16
4Оптимизация познавательных процессов.…………………………………19
|
|
|
4.1 Развитие интеллекта………….…………………………………………...19
5 Психические свойства и состояния личности…………...………………..20
5.1 Общее представление о психическом состоянии………….……………20
6 Развитие личности ………………………………………………………….21
6.1 Человек, индивид, индивидуальность, личность………….……………21
6.2 Психологические аспекты социализации………….……………………23
6.3 Механизмы и стадии социализации………….………….………………24
7 Психология общения.……………………………………………………..25
7.1 Общение, его структура и функции………….…………………………25
7.2 Средства общения и их виды………….…………………………………26
7.3 Взаимодействие людей в малых группах………….……………………28
8 Психология управления..…………………………………………………..29
8.1 Лидерство и руководство………….……………………………………29
8.2 Роль и функции руководителя в системе управления………….………31
8.3 Особенности делового общения………….……………………………...32
9 Педагогика как наука……………………………………………………….34
9.1. Общее представление о педагогике как науке, ее категории………….34
10 Развитие педагогики……………………………………………………….37
10.1 Этапы развития педагогики и ее структура………….………………...37
|
|
|
11 Образование как социокультурный феномен……………………………39
11.1 Социокультурная сущность образования, его функции и модели…...39 12 Современное образование………………………………………………...40
12.1 Тенденции образования в современном мире.………………………...40
13 Воспитание.………………………………………………………………...41
13.1 Воспитание личности………….………………………………………...41
14 Воспитание в семье ……………………………………………………....42
14.1. Роль семьи в воспитании личности………….………………………...42
15 Обучение. …………………………………………………………………43
15.1 Общее представление о процессе обучения………….………………43
16 Методы и формы обучения………………………………………………45
16.1. Методы и формы организации учебной деятельности………….……45
17 Самообразование и самовоспитание……………………………………..46
17.1. Самосовершенствование……….………………………………………46
18 Список литературы………………………………………………………..47
Введение в курс «Основы психологии»
Психология как наука
Психология – это наука, которая изучает факты, механизмы и закономерности развития и функционирования психики человека. Термин «психология» произошел от греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука). Впервые понятие было употреблено в XVII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
|
|
|
Вопрос о предмете психологии всегда был дискуссионным на протяжении всей истории развития как философской, так и психологической мысли. С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Идея неразделимости души и живого тела, которую выдвинул великий философ Аристотель в трактате «О душе», стала основой для развития психологии.
Выделяют четыре этапа развития психологии как науки. I этап – психология как наука о душе (с IV в. до н. э. до XVIII в.). Психология как наука о душе зародилась в рамках основных философских течений: идеализма и материализма. С точки зрения идеализма душа представлялась как некий абсолютный дух, идея, разум (Платон). Материалисты считали, что душа состоит из атомов, которые движутся, сталкиваются друг с другом и приводят в движение как тело, так и саму душу. Несмотря на противоречивость воззрений на душу идеализма и материализма, их объединяло представление о том, что душа является первопричиной всего, но причина самой души остается неизвестной.
II этап – психология как наука о сознании (с XVII в. до начала XIX в.). Основателем данного направления является Дж. Локк. Предметом психологии становятся явления сознания: мысли, представления, чувства, потребности, желания, т.е. все то, что относится к внутреннему миру человека. Единственным методом изучения сознания выступал метод самонаблюдения. Однако это был субъективный метод исследования, который не давал возможности получить объективные научные сведения о явлениях сознания другого человека.
III этап – психология как наука о поведении. В XIX в. в науке вводится объективный метод исследований – эксперимент (1879) Задача психологии состояла в том, чтобы стать точной наукой, которая может основываться исключительно на наблюдении поведения.
IV этап(сначала XX в.) психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний, осознаваемых или не осознаваемых самим человеком, а также его поведение. Таким образом, с течением времени и развитием науки изменялось понимание предмета психологии.
В начале ХХ в. происходит выделение направлений психологии: психоанализ (изучается бессознательное), бихевиоризм (поведение), когнитивная психология (познавательные процессы), гуманистическая психология (самосовершенствование) и пр.
Основные разделы современной психологии: общая психология (изучение психики), психология личности, социальная психология, психология управления и пр.
На современном этапе развития психологии предметом психологии как науки является психика: психические процессы, психические свойства и психические состояния. Объект психологии - это закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. Эта форма жизнедеятельности в связи с ее многоплановостью может изучаться в самых разнообразных аспектах, которые исследуются различными отраслями психологической науки.
Знания в области психологии необходимы каждому человеку. Они позволяют, прежде всего, помочь человеку познать самого себя, адекватно воспринимать окружающих людей, выстраивать эффективные способы общения в различных видах человеческой деятельности (бытовой и профессиональной). Различают житейские (обыденные) знания и научные психологические знания.
Житейские знания возникают у человека стихийно: вырабатываются на основе индивидуального опыта общения с другими людьми, самонаблюдения, чтения литературы, просмотра фильмов, перенимаются у других людей. Эти знания нигде не зафиксированы и существуют у каждого человека лишь в функциональной форме. Житейские знания являются пригодными лишь для решения простых обыденных психологических задач. При столкновении человека со сложными психологическими задачами, возникающими в профессиональной сфере и сфере личных отношений, возникает необходимость в использовании научных психологических знаний.
Научные психологические знания разрабатываются учеными-психологами на основе специальных методов и технологий научного познания, благодаря которым удается избежать перечисленных недостатков житейских знаний. Научные знания зафиксированы в соответствующих научных трудах, учебниках и справочниках. В процессе обучения они передаются и усваиваются через учебную деятельность. Особенности научных знаний: достаточно высокий уровень точности и объективности, логическая последовательность, систематизированность, обобщенность. Наиболее эффективными являются психологические знания, представляющие собой синтез научных и житейских.
Задачи психологии делятся на теоретические (теоретический анализ основных психических особенностей человека) и практические (использование полученных знаний с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях практики).
Методы исследования в психологии
Наука не может развиваться, если не будет постоянно обогащаться все новыми и новыми фактами. Для сбора этих фактов в психологии используются разные методы. Метод – это способ получения фактов, путь научного познания. Все многообразие методов исследования, входящих в целостную систему, можно разделить на четыре основные группы методов: организационные, эмпирические, методы качественно-количественного анализа научных факторов и интерпретационные методы.
1 Организационные методы, которые используются на этапе организации исследования. К этой группе относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы. Сравнительный метод – это изучение одного и того же психического явления у разных групп испытуемых в зависимости от пола, возраста и т.д. Лонгитюдный метод – это многократное обследование одного и того же человека на протяжении долгого времени, позволяет в течение многих лет прослеживать ход психического развития испытуемых. Комплексный метод широко применяется для многостороннего исследования одного и того же явления с использованием множества частных методик и является переходом к междисциплинарному изучению деятельности (в исследовании принимают участие представители разных наук).
2 Эмпирические методы применяются в психолого-педагогических исследованиях для получения практических результатов, они являются основными методами психологии. К ним относятся: наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, методы психодиагностики (тесты, опросные методы), анализ продуктов деятельности.
Наблюдение – систематическое, целенаправленное изучение интересующих исследователя объектов. Требования, предъявляемые к научному наблюдению: цель, наличие плана (программы), фиксация и интерпретация результатов наблюдения, систематичность.
Главным методом психологического исследования является также и эксперимент. Эксперимент – метод сбора фактов в специальных условиях, которые обеспечивают активное проявление изучаемых психических явлений. Основные достоинства метода эксперимента: исследователь не ждет случайного проявления интересных для него психических процессов, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемых людей; исследователь может целенаправленно изменять условия и протекание психических явлений; в эксперименте может принимать участие огромное количество испытуемых; результаты эксперимента легко подвергаются количественной обработке.
В психологии выделяют два вида эксперимента: лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент – метод психологии, при помощи которого осуществляется сбор информации в специально созданных условиях с использованием специальной аппаратуры. Естественный эксперимент проводится в естественных условиях и испытуемые не подозревают о том, что они выступают в качестве таковых.
В зависимости от степени вмешательства исследователя в просекание психических явлений эксперимент делится на:
– констатирующий, в котором выявляются обозначенные психические особенности и уровень развития соответствующих качеств;
– формирующий, который предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого с целью формирования у него определенных качеств;
– контрольный, который позволяет в ходе сравнительного анализа выявить динамику изучаемого явления, а также эффективность формирующей экспериментальной методики.
Анкетирование – это метод множественного собирания статистического материала путем письменного опроса.
Метод изучения продуктов деятельности человека – это метод сбора фактов при анализе материализованных результатов психической деятельности (тестов, продуктов творчества, письменных работ и пр.).
3 Методы обработки полученных данных (методы количественного анализа и качественного анализа – дифференциация по группам, описание исключений и пр.).
4 Интерпретационные методы позволяют проанализировать и представить результаты исследований, включают генетический метод (анализ материала в плане развития с выделением особых фаз, стадий, критичных моментов и т. д.) и структурный метод (установление структурных связей между всеми характерными особами).
Психика и сознание
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!