КОНСТРУИРОВАНИЕ из природного материала

«Друзья-притворяшки»

Задачи. Закреплять умение детей анализировать природный материал как основу будущей поделки; помогать детям увидеть разное в одном и том же материале, создавать образ способом опредмечивания, используя приемы: достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного положения; развивать творческую фантазию.

Материалы, инструменты, оборудование. Ветки, корни, сучки разной конфигурации (лучше специально подобрать такие, которые могут вызвать определенные ассоциации), кора, шишки, желуди, каштаны, древесные грибы, плоды и семена разных растений и пр., пластилин.

Содержание занятия. В гости к детям приходит Старичок-лесови-чок. Он хвалит детей за то, как хорошо они «оживили» его друзей-притворяшек в прошлый раз и говорит, что сегодня принес задание потруднее: «оживить» лесные ветки, корни, кору. Демонстрирует их, вынимая из корзины.

Воспитатель говорит Старичку-лесовичку, что дети легко справятся с этим заданием. Затем она показывает детям разные ветки, сучки, корни интересной конфигурации и предлагает определить, на что или на кого они похожи (так, ветки с разветвлением — как будто «ножки» или «ручки», изогнутая ветка — как будто нагнулся человечек и т. п.). Показывая корень, имеющий несколько ответвлений, воспитатель спрашивает у детей: «На что это похоже? С чем это можно сравнить? Кого напоминает?» Затем поворачивает корень другой стороной: «А теперь на что?» Уже только поворачивая материал, воспитатель демонстрирует один из приемов создания разных образов на одной основе — изменение пространственного положения этой основы. Аналогично демонстрируется и прием достраивания (так, если к веткам-ножкам прикрепить шишку, а сверху желудь — получится человечек) и прием убирания лишнего (по совету детей воспитатель сам отрезает ненужные части ножом или секатором).

Следует обращать внимание детей на то, что один и тот же материал может дать разный образ: так, еловая или сосновая шишка с раскрытыми чешуйками, направленными вниз, похожа на юбочку девочки; а если ее перевернуть чешуйками вверх, — на туловище.

173

В процессе самостоятельной работы детей воспитатель не только поддерживает высказывания, но и развивает их, помогает детям увидеть образ, и практически выполнить его, советует, как с помощью дополнительных деталей добиться выразительности (например, фигурке, похожей на грибника, — сделать шляпу и корзинку; Бабе-яге — метлу; клоуну — воротник из гофрированной бумаги).

По окончании занятия все работы рассматриваются, Старичок-ле-совичок хвалит детей, просит их рассказать о своих героях, отмечает удачные находки, выразительные образы.

Детские поделки. У ваших детей они могут быть совеем другими.

После занятия. Детские поделки остаются в группе на несколько дней, чтобы дети имели возможность при желании изменить их, зарисовать. Как только интерес детей к поделкам будет утрачен, воспитатель предлагает детям разобрать их, аккуратно рассортировать материал по коробкам для последующей работы. А некоторые поделки можно оставить для украшения группы, вестибюля и т. д.

ПРИРОДА

«Как животные готовятся к зиме»

Задачи. Формировать представления о сезонных изменениях в жизни животных и о разнообразии вариантов их подготовки к зиме; воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, стремление их подкармливать; давать первые представления о приспособлении животных к изменениям природы.

Предварительная работа. Наблюдения за животными. Воспитатель обращает внимание детей на изменения, которые происходят в жизни животных: исчезли бабочки, мухи, жуки; одни птицы уже улетели в теплые края (грачи, ласточки, стрижи), другие перебираются поближе к жилью человека (синицы, снегири, свиристели). Дети наблюдают за птицами на кормушках, подкармливают их. Если есть возможность, наблюдают за белкой: сменила ли она шубку; посещают водоем: остались ли на нем утки? Проводят исследование: есть ли сейчас пиша для

174

животных? На территории детского сада, в лесу дети ищут самих животных или их следы (отпечатки лап, цепочки следов, объеденные шишки, раздавленные ягоды).

Материалы, инструменты, оборудование. Фотографии, рисунки перелетных и зимующих птиц и зверей (прежде всего, характерных для вашего населенного пункта и природной зоны вашего региона), бумажные силуэты зайцев серого и белого цвета, листы бумаги разного цвета (фоны для моделирования).

Содержание занятия. Воспитатель вспоминает с детьми признаки осени, которые обсуждались на предыдущих занятиях: растения зимой «спят» — почти не растут, не пьют воду. А что происходит с животными?

Педагог рассказывает детям, что разные животные встречают зиму по-разному. Рассматривает с детьми изображения перелетных птиц: грача, ласточки, стрижа. (В каждом регионе могут быть свои примеры.) Дети высказывают предположения: почему эти птицы улетают осенью и прилетают весной; вспоминают о том, чем питаются разные птицы (об этом они узнали на занятиях раньше). В зависимости от характера питания животного ребенок делает вывод: улетает эта птица в теплые края или остается зимовать. Главная причина того, что птицы улетают — исчезновение их пищи — насекомых, которые вновь появятся только весной.

Некоторые птицы — вороны, синицы, воробьи — остаются рядом с человеком. Снегири, свиристели прилетают в города и поселки из северных лесов. Они едят ягоды рябины и других растений. Вороны держатся близко к дому человека и питаются остатками выброшенной пиши (кашей, мясом, рыбой и даже йогуртом).

Некоторые животные на зиму впадают в спячку. Чтобы пережить зиму, они осенью много едят, накапливают жир и толстеют. Спит в берлоге бурый медведь, спит ежик, рыбы спят на дне рек и озер, в ил зарываются лягушки, жабы, раки. Под корой деревьев, в старых пнях прячутся насекомые.

Мех зверей к зиме становится гуще, пушистее и лучше согревает их в холодное время. Некоторые звери меняют цвет своих шубок. Воспитатель загадывает загадку: «Летом серый, зимой белый» и спрашивает ребят, почему заяц к зиме становится белым. Для того чтобы ответить на вопрос, дошкольники работают с моделью. Силуэты зайцев белого и серого цвета поочередно помещают на разные фоны. Затем выбирают фон, на котором белый заяц будет наименее заметен, и делают соответствующие выводы. Воспитатель может показать детям фотографии горностая и белки, рассказать о том, как они меняют цвет своих шубок. Горностай становится белым, а белочка — серой. (Детом ее рыжевато-коричневая шубка не очень заметна среди стволов деревьев.)

Педагог объясняет, что некоторые животные (белка, мышь, хомяк, бурундук, сойка, поползень) запасают на зиму корм (желуди, орехи,

грибы, семена и т. п.). В голодное время они ими питаются, но отыскивают не все запасы. Из оставшихся желудей, семян потом вырастают новые растения.

Дети выбирают животных, которые обитают в их регионе, и рассказывают, как те готовятся к зиме.

В заключение воспитатель вместе с детьми делает выводы: животные по-разному готовятся к зиме: впадают в спячку, отправляются в теплые края, переселяются поближе к человеку, запасают корм, утепляют свои шубки и меняют их цвет, насекомые прячутся под кору деревьев, зарываются в землю и т. д.

После занятия. Дети подкармливают птиц, белок шишками, орехами, семенами. Воспитатель подчеркивает, что животных нужно кормить только тем, что они едят в природе.

Дополнительные материалы. Загадки:

Не барашек и не кот, Носит шубу целый год. Шуба серая — для лета, Для зимы — другого цвета.

(Заяц)¹

Серый зверюшка, длинные ушки, А хвостик клубком, Спит под кустом, там его дом. Зима наступает — шубку меняет. (Заяц)²

То рыжая, то серая, а названье белое. (Белка)³

¹ См.: Природа края. Животный мир / Сост. Гаврилова О. — Тюмень: Софт
дизайн, 1997. С. 128.

² Там же. С. 129.

³ Там же. С. 165.

НОЯБРЬ. 9 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. Эта неделя будет посвящена формированию первичных представлений детей о лесе, разнообразии растений леса и их взаимосвязи с животным миром. Дети узнают о том, как лес помогает человеку, примут участие в подготовке выставки деревянных предметов. Эта работа будет способствовать формированию у детей бережного и ответственного отношения к природе. Знакомясь с разными образами одного и того же сказочного героя, дети будут сравнивать их характеры и поступки; учиться передавать содержание рассказа своими словами, высказываться на темы из личного опыта. Результатом этой работы станут книжки-самоделки по мотивам прочитанных сказок. Дети познакомятся с разными видами декоративно-прикладного искусства, создадут художественные образы по мотивам народной пластики. Они будут также сравнивать предметы по весу, познакомятся с относительностью порядкового счета, будут упражняться в построении числового ряда.

Л Временные

^ отрезки Содержание образовательной работы

Недели

_________ дня_________________________________________________________

1 день Утро Наблюдения в группе. «Какие веши сделаны из дерева?»

Игры по инициативе детей

Занятия 1. Природа. «Дерево — дом и столовая для животных»

2. Конструирование из природного материала. «На лесной поляне»

3. Физкультура № 9.1. Разучивание техники ходьбы приставными шагами (вперед, в стороны, назад). Совершенствование умения проползать под несколькими препятствиями. Развитие ловкости (специальные упражнения на развитие координации движений — упражнения циклического характера с перекрестной координацией)

Прогулка Наблюдения на участке детского сада. «Что сделано из дерева?»

Разучивание народной игры «Коршун» Игры по инициативе детей

После Чтение по выбору педагога или желанию детей

обеда

Вечер Игры по инициативе детей

Знакомство с богородской игрушкой, искусством резьбы по дереву (предварительная работа к занятию по лепке)

2 день Утро Составление «коллекции» деревянных вещей (см. раздел

«Познание окружающего мира»)
--------- 1_________ I Игры по инициативе детей______________________________

177

178

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Представления Детей об окружающей природе и ее обитателях, о сказочных персонажах леса могут иметь воплощение в детских самодеятельных играх. Те Дети, для которых эти сведения эмоционально значимы, могут разыгрывать с этими персонажами различные сюжеты. Стимулировать дет-

179

ские игры можно подбором мягких игрушек, предлагая куклы для пальчикового театра с изображением тех персонажей, которые встречались на занятиях. Дети часто берут на себя роли животных, и свое ролевое поведение строят, подражая им (например, мама-лиса варит кашу на кухне и кормит своих лисят). Поддержать интерес к игре помогут внесенные взрослым элементы театральных костюмов. Кроме этих «лесных» сюжетов, дети могут проигрывать и другие (по сюжетам сказок, мультфильмов, жизненных ситуаций и пр.)

ПРИРОДА

«Дерево — дом и столовая для животных»

Задачи. Формировать первичные представления о разнообразии растений, их строении, о взаимосвязях деревьев с другими растениями и животными.

Материалы, инструменты, оборудование. Комплекты карточек «Кто с деревом дружит». (Каждый комплект включает одну большую карточку с изображением дерева (сосны и дуба) и несколько маленьких — с изображением разных частей дерева и животных, грибов, растений, которые с ним связаны. (Деревья выбираются с учетом особенностей региона.) Большие карточки делятся натри части (крона, ствол, корни). Маленькие карточки к большой карточке «сосна»: хвоя, шишка с семечком, «свечи» сосны, брусника, сон-трава, молодило (заячья капуста), кошачья лапка, белый гриб боровик, белка, дятел, глухарь, лось, гусеница соснового бражника, рыжий лесной муравей, жук-короед. Маленькие карточки к большой карточке «Дуб»: дубовый лист, цветок дуба, желудь, ландыш, копытень, кабан, хохлатка, пролеска (голубой подснежник), жук-олень, белка, сова, сойка, барсук, гриб дубовик, гусеница непарного шелкопряда.

Содержание занятия. Воспитатель вместе с детьми вспоминает результаты исследований деревьев во время прогулок, их особенности, строение (естьствол, кора, корни, ветки, листья, плоды и семена). Благодаря предыдущим наблюдениям дети уже знают, что деревья — это «дом» и «столовая» для разных животных.

Педагог организует работу с комплектом карточек «Кто с деревом дружит». Дети выполняют задание: сложить деревья из отдельных частей больших карточек с изображением корней в почве, ствола и кроны дерева. Чем отличаются эти растения? Чем похожи? (У всех есть корни, ствол, крона и т. д.). Затем воспитатель берет по очереди маленькие карточки и советуется со своими воспитанниками, возле рисунка какого дерева ее положить и почему. Выслушав ответы, он дает дополнительную информацию и оставляет маленькую карточку (например, с рисунком кабана) возле большой (соответственно с изображением дуба). Следует чередовать «сосновые» и «дубовые» карточки. В конце

180

игры образуются две группы карточек, на которых нарисованы живые организмы. Жизнь одних связана с дубом (они обычно встречаются в дубовых лесах), других — с сосной (они обитают в сосняках). Обращается внимание детей на то, что с каждой из пород связаны разные организмы: и растения, и животные (птицы, звери, насекомые), и грибы. Одни используют дерево как дом, другие как столовую, третьи и живут, и питаются на этих деревьях. Кто-то из них ест листья, кто-то — желуди или кору, то есть все части деревьев являются кормом.

Воспитатель проводит игру «Дерево — это...». Педагог предлагает детям определить, что значит то или иное дерево в жизни разных животных и людей. Например: «Для птицы дерево — это... (варианты ответов: столовая; место для постройки гнезда; место, где она может спрятаться)». «Для жука дуб — это... (его жилище; место, где он откладывает личинки, где может найти добычу)». «Для художника дерево — это... (объект для картины)». «Для усталого путника раскидистое дерево — это... (место, где в жаркий день можно укрыться от знойного солнца, отдохнуть...)». «Дерево для мебельщика — это... (древесина, из которой можно сделать много разных предметов)». «Дерево для зайца — это... (пища — кора зимой, укрытие)». «Дерево для горожанина — это... (чистый воздух; прохлада в зной; «зонтик» от дождя; место для отдыха)» и т. п.

В заключение воспитатель делает вывод о том, что деревья играют большую роль в жизни людей и в природе. Множество животных, растений связано с ними невидимыми ниточками.

После занятия. Дети собирают коллекцию деревянных предметов, на следующем занятии по познанию окружающего мира знакомятся с тем, как человек использует деревья.

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 411; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 21 22 23 24 252627 28 29 30 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!