DEVELOPMENT OF COGNITIVE INITIATIVE OF PRESCHOOL CHILDREN THROUGH PROJECT ACTIVITIES
Kuznetsova N. M.
MBDOU "kindergarten №52»
Annotation. A feature of cognitive interest is its ability to enrich and activate the process of both cognitive and any other human activity, as knowledge is the basis of each of the activities. For example: in labor activity the person, using these or those subjects, materials, devices, tools, methods, feels need for knowledge of their properties, qualities, in acquaintance and mastering academic bases of modern production, in understanding of ways of improvement of processes, in knowledge of technological processes of this or that production. Whatever kind of human activity is not to take, each of them contains a cognitive beginning, the processes of creative search, contributing to a significant improvement in reality. Cognitive interest brings creativity, efficiency and significance to human activity [10].
Key words: cognitive activity, children of preschool age, project activity, cognitive interest.
Общество на современном этапе своего развития предъявляет особые требование к ребенку дошкольного возраста - сформированность целостной картины мира; развитие познавательной мотивации и формирование познавательных действий, что обеспечивает готовность ребенка - дошкольника к следующей ступени обучению в школе [5].
Одними из основных принципов дошкольного образования по Федеральному государственному стандарту дошкольного образования являются: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, а образовательная область «Познавательное развитие» выделяется как структурная единица, представляющая определенное направление развития и образования детей. Однако на данном этапе развития образования эта область еще не достаточно полно представлена в современных программах.
|
|
|
Следует отметить, что во многих научных исследованиях имеются теоретические положения, излагающие различные точки зрения на понятия познавательный интерес у дошкольников. В научных трудах Л. И. Божович, Л. А. Венгера, В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Ю. Н. Кулюткина, Д. Б. Эльконина и др. в большей части рассматривают психологические аспекты познавательного развития, методические же аспекты данной проблемы представлены не в полной мере.
Познавательный интерес является одной из важнейших областей интереса, как процесса. Он ориентирован на свойство, присущее только человеку: узнавать мир, общество, находящееся вокруг него, как с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но и в желании ощутить его многообразие, отображать в сознании первоосновы мира, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость [8].
Познавательный интерес, а, следовательно, и сама познавательная деятельность, неотъемлем от формирования различных личностных отношений: предпочтение к той или иной области науки, познавательной деятельности, участию в них, общению с участниками познания. Именно в процессе ознакомления, изучения окружающего мира, определения собственного отношения к нему, научным истинам - формируется у человека свое видение, мировоззрение, мироощущение. А познавательный интерес способствует тому, чтобы данный процесс стал более активным, пристрастным по характеру [4].
|
|
|
Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, в значительной степени стимулирует личность к непрерывному поиску преображения реальности посредством деятельности (изменения, постановке более сложных целей, выделения в предметной среде наиболее важных и существенных сторон для их осуществления, отыскания иных оптимальных способов, творческого отношения к своей деятельности).
В старшем дошкольном возрасте развитие ребенка в части познания - это сложная систематическая деятельность, направленная на развитие познавательных процессов, таких как восприятие, мышление, память, внимание, воображение, которые предполагают различные форм ориентации ребенка в мире, его окружающем, в себе самом и регулируют его деятельность. Установлено, что к рассматриваемому выше возрасту дошкольника значительно возрастают активность и инициатива ребенка. Старший дошкольный возраст важен для развития познавательной потребности ребенка, которая выражается в форме активной поисковой, исследовательской деятельности, направленной на обнаружение неизведанного. Поэтому ребенок чаще начинает задавать вопросы: «Почему?, Зачем?, Как?». В этом возрасте наступают моменты, когда ребенок переходит от вопросов к самостоятельному поиску ответов, использую при этом свой не очень богатый опыт. На данном этапе развития дошкольник способен провести и простейший «эксперимент» [7, с.49].
|
|
|
На сегодняшний день одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность [2, с.17].
Проектная деятельность рассматривается как самостоятельная деятельность ребенка, его поведение, накапливаемый со временем опыт, отвечающая его текущим и перспективным интересам. Н. Б. Крылова отмечает, что культурные практики детей вырастают с одной стороны, на основе взаимодействия с взрослым, а с другой, не менее важной - их базой является постепенно расширяющиеся самостоятельные действия. (самостоятельный поиск, действия с предметами и явлениями, творчество и фантазия, моделирование, наблюдение - изучение - исследование). Иными словами, под проектной деятельностью как вид культурной практики следует понимать создание педагогом таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или вместе с взрослым приобретать новый практический опыт, добывать его через поиск и эксперимент, анализировать и преобразовывать его. «Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать» - писал Песталоцци. Именно проектная деятельность позволяет ребенку почувствовать и узнать, «обжечься» и исправить [9]!
|
|
|
Для детей младшего дошкольного возраста педагог планирует краткосрочные и наиболее простые по содержанию результату продуктивной деятельности тематические мини-проекты с привлечением родителей или совместно с ними. Для детей старшего дошкольного возраста актуальным является долгосрочные и достаточно глубокие по содержанию проекты: проектная деятельность может активно развиваться, приостанавливаться на какое-то время и снова нарастать по мере активности детей [3].
Проектная деятельность, как и любая деятельность, должна быть спланирована. Только при соблюдении выполнения всех запланированных этапов проекта, можно говорить о реализации в дошкольной организации проектной деятельности. Н. Ю. Пахомова выделяет следующие этапы проекта:
Погружение в проект - самый короткий, но очень важный для получения ожидаемых результатов. На этом этапе педагог пробуждает в детях интерес к теме проекта, формулирует проблему проекта.
Организация деятельности - на этом этапе организуется деятельность детей, которая контролируется педагогом.
Осуществления деятельности - после того как спланирована работа, пора действовать. На этом этапе проходит совместная и самостоятельная деятельность детей.
Презентация результатов - этот этап необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Очень важно, чтобы каждое дело было завершенным, поскольку незаконченность работы действует на личность разрушительно. Ощущение законченности появляется на презентации [1].
Рассматривая проектную деятельность, ее суть, содержание, этапы, можно прийти к выводу, что этот вид деятельности - технология обучения, при которой дети приобретают знания, при этом формируя у себя навыки планирования, самостоятельного поиска и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов. Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый вместе с детьми и родителями комплекс действий, итогом которого творческие работы. Это эффективный инструмент развития познавательного интереса. Основанный на личностноориентированном подходе к обучению и воспитанию, формирует и развивает познавательный интерес к различным областям знаний, воспитывает навыки общения и сотрудничества. Проектная деятельность открывает возможности каждому ребенку обогатить свой собственный жизненный опыт, учитывает детские потребности и интересы, развивает самостоятельность, творческое мышление. Именно проектная деятельность не позволяет педагогический процесс зацикливаться только на образовательном учреждении, а выводит его из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду [6].
Список литературы:
Атемаскина, Ю.В. Проектная деятельность в ДОУ Проект - это игра всерьез. - М.: «Наша новая школа», 2016. - 48 с.
Атемаскина, Ю.В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология / Ю.В. Атемаскина // Детский сад от А до Я. - 2018. - №5. - С. 6-8
Бедерханова, В.П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых /В.П. Бедерханова // Развитие личности. -2010. - № 1. - С. 24-36.
Боровлева, А.В. Проектный метод как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ 2016. - № 7. - С. 76-83.
Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений /Веракса, Н.Е., Веракса А.Н.//- М.: Мозаика-Синтез, 2018. - 112 с.
Евдакимова, Е.С. Проек как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание. - 2016. - №3 2016 - С. 20-24.
Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ - М.: Сфера, 2016. - 64 с.
Зубкова, Т.И. Исследование познавательной активности детей дошкольного возраста - М.: Просвещение, 2017. - 63 с.
Левшина, Н.И. Использование метода проекта при взаимодействии с родителями воспитанников дошкольного образовательного учреждения / Н.И. Левшина, Е.Г. Карпова, О.В. Понамарева // Управление ДОУ - 2017. - № 6. - С. 77-89.
Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С.18-35.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОТДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ДИЗАЙНЕ ЖИЛОГО ИНТЕРЬЕРА
Молькова Е.Ю., Кулагина А.А.
ФГБОУ ВО "НГПУ им.К. Минина"
Аннотация. В данной статье идет речь о значимости интерьера квартиры для проживающего в нем человека. Создание уюта и комфорта в доме через гармоничное взаимодействие инновационных материалов и современных технологий в предметно-пространственной среде. Дается разбор современных и популярных отделочных материалов, используемые в создании комфортного дизайна интерьера.
Ключевые слова. Интерьер, квартира, отделочные материалы, уют, линкруст, светящаяся краска, мармолеум, жидкая плитка, кожаные полы, прозрачный бетон.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 714; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!