Проверка домашнего задания в рабочей тетради
· Well, everybody. I think we’ll begin with the translation you did for homework. Did you find it difficult?
(Ученики читают предложения по очереди, проверяют перевод и исправляют ошибки, если они есть.)
III. Работа по теме урока
Работа учебнику Упр. 1 (с. 34).
We’ll spend today’s lesson preparing for a test.
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.
Keys: 1 — atlas; 2 — pencil; 3 — notebook; 4 — eraser; 5 — notepad. Ученики, допустившие ошибки в словах, выполняют задание: Spell the word....)
Упр. 2 (с. 34).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 4 балла.
Keys: lc, 2a, 3d, 4b, 5e.
Следует убедиться, что ученики понимают значение словосочетаний. Можно задать учащимся следующие вопросы.)
· What have you got in your pencil case?
· How often do you have PE classes? Etc.
Упр. 3 (c. 34).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 3 балла.
Keys: 1 — а; 2 — ап; 3 - а; 4 - ап; 5 - а.
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить упр. 1 в рабочей тетради (с. 21).)
Упр. 4 (с. 34).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.
Keys: 1 — Is Laura new to the school? Yes, she is. 2 — Is Tim in Year 5? No, he isn’t. 3 — Are Paul and Steve at secondary school? Yes, they are. 4 — Are Jane and Claire in Year 7? No, they aren’t. 5 — Are Laura and Jane at primary school? Yes, they are.
|
|
|
Учитель предлагает ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR1) и выполнить упр. 6 в рабочей тетради (с. 21).)
Упр. 5 (с. 34).
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют, читая мини-диалоги в парах. За каждый правильный ответ ученик получает 5 баллов.
Keys: la, 2а, ЗЬ, 4а.)
· Count your points, please. Who’s got 100 points?
(Учащиеся подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает детей, набравших наибольшее их количество. Затем учитель раздает карточки с индивидуальным домашним заданием для каждого ученика.)
IV. Подведение итогов урока
(Учитель обращает внимание учеников на рубрику Now I Сап... в учебнике (с. 34).)
· Tick the statements which are true for you.
(Ученики отмечают соответствующие утверждения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают руки при утвердительном ответе).)
· Can you talk about school subjects?
· Can you write a school timetable?
· Can you count from 1 to 20?
· Can you introduce yourself and others?
· Can you write a fact file about yourself?
· Can you use capital letters correctly?
· Can you write a subject choice form?
· Can you talk about schools in England and in our country?
· Can you greet people?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
|
|
|
Урок 10. Modular Test 1
Цель: проверить, как учащиеся усвоили языковой материал модуля 1.
Оборудование: копии контрольных заданий.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Работа по теме урока
Выполнение контрольной работы
(Учащиеся выполняют контрольную работу № 1 из сборника контрольных заданий SpotlightTest Booklet 5. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (2 варианта).)
Вариант 1
1. Choose the correct item.
1. Where’s the English lesson? — In ... B.
a) Class b) Room c) School
2. Kate’s favourite subject is ... .
a) maths b) school bag c) break
3. What do we need for the science class? — You need a pencil, a ruler and....
a) a timetable b) a teacher c) an atlas
4. This boy is new to the school. How old is he? — He’s....
a) twelve b) fine c) two
5. The art class is... Tuesdays and Fridays.
a) in b) at c) on
6. — ..., mum! — Goodbye, Jane. See you later.
a) Goodbye b) Good evening c) Excuse me
Paul and Steve are at secondary class
... is on the desk?
Where
...is your PE teacher?
What
I haven’t got... in my a pencil case
2. Fill in the gaps with am, is, are, isn’t or aren’t.
1. .. they in Year 5? — No, they ... .
2. Wendy... eleven. She ... ten.
3. My name ... John. I... at Merton secondary school.
4. .. you good at PE? — Yes, I ... .
5. Rita and Linda ... best friends, but they ... in the same class.
3. Circle the correct word.
1. Are (I/you) new to the school? — No, (I/you) am not.
2. Mark and I are best friends. (He/We) are in Class B.
3. Have you got (a/an) eraser in your pencil case?
4. What’s this in English? — It’s (а/an) ruler.
5. Is he at primary school? — (No/Yes), he isn’t.
|
|
|
4. Translate the sentences into English.
1. Урок английского языка в кабинете № 10.
2. Какой твой любимый школьный предмет?
3. Он новенький в нашем классе.
Вариант 2
1. Choose the correct item.
1. Where’s the history lesson? — In ... B.
a) Room b) Class
2. His favourite subject is ... .
a) art b) pencil case
3. You don’t need ... for geography lesson,
a) a book b) a timetable
4. This girl is new to the school. How old is she?
a) thirteen b) fine
5. The art class is ... Thursdays,
a) in b) at
6. — Good morning, Miss Green! — ..., David,
a) Goodbye b) Good morning
7. My brother is at primary ....
a) class b) room
8. .. is on the desk?
a) Where b) What
8. .. is your English teacher?
a) What b) How
10. I’ve got a notebook in my ... today, a) school bag b) blackboard
2. Fill in the gaps with am, is, are, isn’t or aren’t.
1. .. Liz in Year 7? - No, she ....
2. My sister... fifteen. She ... sixteen.
3. Their names ... John and Paul. They ... at primary school.
4. .. you good at maths? - Yes, I....
5. Cathy and I ... best friends, but we ... in the same class.
3. Circle the correct word.
1. This is my school. (It/She) is Hillside secondary school.
2. Mr Brown is my favourite teacher. (He/She) teaches IT.
3. 1 haven’t got (a/an) dictionary.
4. What's this in English? - It’s (a/an) eraser.
5. Are they new to the school? - No, they (are/aren’t).
4. Translate the sentences into English.
1. Где проводится урок физкультуры?
2. Кто твой любимый учитель?
3. Она учится в 5 классе.
(Keys:
Вариант 1
1. lb, 2а, Зс, 4а, 5с, 6а, 7с, 8Ь, 9с, 10а.
2. 1 - Are, aren’t; 2 - isn’t, is; 3 — is, am; 4 — Are, am; 5 - are, aren’t.
3. 1 — you, I; 2 — we; 3 — an; 4 - a; 5 — No.
4. 1 — The English class is in Room 10. 2 — What is your favourite school subject? 3 — He is new to our class.
Вариант 2
|
|
|
1. la, 2a, 3b, 4a, 5c, 6b, 7c, 8b, 9c, 10a.
2. 1 — Is, isn’t; 2 — is, isn’t; 3 — are, are; 4 — Are, am; 5 — are, aren’t.
3. 1 — It; 2 — He; 3 — a; 4 — an; 5 - aren’t.
4. 1 - Where is the PE lesson? 2 — Who is your favourite teacher? 3 - She is in Grade 5.)
III. Подведение итогов урока
— Have you all finished? Leave your worksheets on my desk as you go out.
(Ученики сдают работы на проверку.)
Today I’m not going to set you any homework.
He забудьте принести на следующий урок книгу для чтения
Jack & the Beanstalk.
Урок 11. Home Reading “Jack & the Beanstalk”
Цели: познакомить учащихся с особенностями сказки как жанра художественной литературы, с историей создания, сюжетом и главными героями сказки “Jack & the Beanstalk”; способствовать развитию навыков чтения и говорения.
Оборудование: иллюстрации к сказкам, которые ученики читали в начальной школе; картинки с изображением сказочных героев (fairies, witches, princesses, giants, talking animals and toys);карточки с именами сказочных героев.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, everybody! (Good morningf)
· How are you? (Fine, thanksf)
· Who’s away today?
II. Актуализация знаний
· Do you like fairy tales?
· What fairy tales did you read at primary school? (The Town Mouse & the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears.)
(Ученики могут назвать сказки, которые они читали на английском языке самостоятельно.)
· There are lots of different characters in fairy tales. Look at the pictures and name the characters.
(На доске картинки с изображением сказочных героев. На отдельных карточках записаны названия этих персонажей: fairies, witches, princesses, giants, talking animals, toys. Ученики выходят к доске и по очереди прикрепляют карточки к соответствующим картинкам.)
III. Работа по теме урока
Работа по книге для чтения
· Open your readers at page 4. Let’s read the text and find out what fairy tales are. The words on the board can help you.
(На доске записаны слова и фразы с переводом.)
character — герой сказки или рассказа full of magic — полные волшебства
pass from generation to generation — передаются из поколения в поколение
a few different versions — несколько разных вариантов, интерпретаций
written fairy tale — записанная сказка
Ancient Egypt — Древний Египет
ВС — до нашей эры
well-known — широко известный
thanks to storytellers - благодаря рассказчикам
Mother Goose — Матушка Гусыня
background — происхождение
plot — сюжет
(Ученики читают текст самостоятельно или вместе с учителем, а затем отвечают на вопросы.)
· What are fairy tales?
· Can one fairy tale have different versions? Why?
· Why have we got so many well-known fairy tales now?
· This year we are going to read the fairy tale “Jack & the Beanstalk”. Do any of you know this fairy tale? Today we are going to learn about the background, the plot and the characters of the story.
(Ученики с помощью учителя читают тексты на с. 5—7 и выполняют задания на с. 26.)
Background
dates back to — относится к a few hundred years — несколько столетий (Keys: IT, 2F, 3F.)
The Plot
to sell — продавать
instead of — вместо
a handful — пригоршня, горсть
to throw — бросать
to grow — вырастать
huge = very big
to decide — решать
lays golden eggs — несет золотые яйца to steal — украсть chases after him — преследует его to escape — убежать
(Keys: 1 — poor; 2 — country; 3 — cow; 4 — beanstalk; 5 — magic; 6 — steals.)
· How will the story probably end? Does Jack escape?
· What happens to the giant? Share your ideas.
The Characters
rather lazy — очень ленивый to give away — отдавать cares about him — заботится о нем wife —жена husband — муж
(Keys: 1 — the giantess; 2 — the giant; 3 — Mrs Trott; 4 — Jack Trott; 5 — JackTrott.)
· Who do you find the most interesting character? Why?
IV. Подведение итогов урока
· Are fairy tales different from other kinds of stories?
· Do you know the plot of the tale about Jack Trott?
· How many characters are there in the tale?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Module 2. THAT’S ME!
Планируемые результаты
Личностные
1. Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.
2. Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе); установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
3. Знание правил поведения; овладение культурой речи.
4. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в новую ситуацию; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.
5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности.
6. Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющей гражданской идентичности личности; развитие интереса к изучению культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.
7. Знание правил вежливого поведения; овладение умением выражать эмоции и чувства адекватно.
8. Воспитание ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей к самореализации средствами английского языка.
9. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
10. Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
Коммуникативные
1. Запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (знакомство).
3. Читать текст с целью поиска конкретной информации.
4. Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.
5. Устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками, способствовать продуктивной кооперации.
6. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль.
7. Проявлять готовность и способность к межкулктурному общению на английском языке.
8. Развивать коммуникативную компетенцию.
Регулятивные
1. Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
3. Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
4. Оценивать правильность решения учебной задачи.
5. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
6. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.
Познавательные
1. Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.
2. Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.
4. Осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
5. Выполнять логические действия сравнения, анализа, классификации по различным признакам, установления аналогий.
6. Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.
7. Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии.
Предметные
1. Уметь называть некоторые страны и национальности.
2. Овладевать суффиксальным способом словообразования.
3. Уметь употреблять конструкцию have got.
4. Уметь описывать любимого героя мультфильма.
5. Уметь расспрашивать и рассказывать о личных вещах и подарках на день рождения.
6. Уметь употреблять указательные местоимения this/that, these/those.
7. Уметь рассказывать о своей коллекции.
8. Уметь поддерживать беседу по теме «Покупка сувениров».
9. Овладевать навыками чтения и аудирования.
10. Овладевать произносительными навыками.
11. Уметь рассказывать о регионах России.
Урок 12. I’mfrom...
Цели: познакомить учащихся со структурой и с содержанием модуля 2 учебника; способствовать формированию лексических навыков по теме «Страны и национальности», развитию навыков монологической и диалогической речи; организовать деятельность учащихся по освоению суффиксального способа словообразования на примере образования прилагательных, обозначающих национальность.
Оборудование: географическая карта мира; карточки с именами и названиями стран.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good afternoon, boys and girls! (Good afternoonI)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Who’s absent today?
II. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями учебника С. 35.
· Look at picture 1, please. Who’s that man? (Spider-Man, a cartoon hero.)
· What page is picture 1 from? (It's from page 37.)
· Do you know the characters and people on page 36?
(Ученики называют персонажей.)
· In this unit you’ll learn what countries they’re from. What can you see in picture 2? (A girl and a boy with a lot of things.)
· What page is picture 2 from? (It's from page 38.)
· What do you think the unit is about? (It’s about personal things.)
, — Look at picture 3. These are coins. What page is picture 3 from?
(It’s from page 40.)
Can you name the other things in the pictures?
(Ученики называют предметы.)
· What do you think the unit is about? (It’s about collections.)
· Now let’s find the page numbers for the things in the list: flags, a world map, an article about UK souvenirs and a film review.
(Ученики самостоятельно находят и записывают номера страниц, а затем все вместе проверяют.
Keys: flags (р. 36), a world map (рр. 36, 43), an article about UK souvenirs (p. 41), a film review (p. 37).)
· Read the list of topics you will listen, read and talk about in this module.
(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосочетаний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику
· We live in Russia. Russia is a country. I’m Russian. You’re Russians, too. Russian is a nationality. There’re lots of countries and nationalities in the world. Today you’re going to learn some of them.
Упр. la (c. 36).
· Read the names of the countries and find them on the map.
(Ученики выполняют задание все вместе с помощью учителя.)
· Now match the countries to the nationalities.
(Ученики самостоятельно выполняют задание, соединяя слова с помощью линий в учебнике или записывая слова в тетради.)
· Listen and check your answers.
(Ученики слушают аудиозапись и исправляют ошибки, если они есть.
Keys: the UK — British, the USA — American, Canada — Canadian, Australia — Australian, New Zealand — New Zealander, France — French, Japan — Japanese.
Учащиеся слушают аудиозапись снова и повторяют названия стран и национальностей хором и индивидуально. Учитель обращает внимание учеников на то, что слова, обозначающие национальность, пишутся с заглавной буквы, так же как названия стран.)
· What language do people speak in the UK? (They speak English.)
(Аналогично учитель спрашивает учащихся об официальных
языках других стран из списка. Следует дать необходимые пояснения, если ученики не могут ответить сами.)
Countries
Official languages
the USA
English
Canada
English, French
Australia
English
New Zealand
English, Maori
France
French
Japan
Japanese
Упр. lb (c. 36).
— Imagine that you’re students from different countries. Introduce yourself, please. Tell us where you’re from and what languages you can speak.
(Учащиеся читают образен в учебнике, затем учитель раздает карточки с именами и названиями стран. Ученики делают краткое сообщение о себе с опорой на образец в учебнике.)
Упр. 2 (с. 36).
(Ученики называют персонажей, изображенных на картинках, а затем разыгрывают мини-диалоги по образцу. Учитель следит, чтобы ученики правильно произносили имена персонажей. Можно предложить учащимся поговорить и о других известных героях и людях из разных стран.)
Упр. 3 (с. 36).
(Учитель объясняет правило словообразования, а затем ученики все вместе выполняют задание на доске и в тетрадях.
Keys:
-an
-ish
-ian
-er
-ese
Other
African
American
Korean
Mexican
British
Irish
Spanish
Australian
Belgian
Canadian
Russian
Icelander
New
Zealander
Chinese
Japanese
Portuguese
French
Greek
Если позволяет время, учитель организует игру между командами (см. рубрику Game в учебнике (с. 36).)
IV. Инструктаж по выполнению домашнего задания
— Open your workbooks at page 23, please. Do you know the people in the pictures?
(Ученики называют знаменитостей с помощью учителя.)
Keanu Reeves is an actor.
Meg Ryan is an actress.
Mel Gibson is an actor.
Michael Owen is a footballer.
Ronaldo is a footballer.
Sting is a singer.
Figo is a footballer.
(Затем ученики читают задание и образец упр. 1.)
· Did you understand the task?
(При необходимости учитель дает дополнительные пояснения. Затем объясняет, как выполнять упр. 2.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 1, 2 (р. 23).)
V. Подведение итогов урока
· Do you know what Module 2 is about?
· Can you say where people are from and what languages they speak?
· Can you talk about people’s nationalities?
· Do you know how to form nationality words?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
· That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 13. I’m from...
Цели: способствовать развитию навыков поискового и смыслового чтения (составление заметок, тезисного плана к прочитанному тексту), монологической и диалогической речи, совершенствованию грамматических навыков употребления конструкции have got, развитию навыков письменной речи.
Оборудование: постеры с изображениями героев мультфильмов и комиксов.
Ход урока
I. Организационный момент
· Good morning, children! (Good morning!)
· How are you? (Fine, thanks!)
· Are you all here?
II. Актуализация знаний
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 518; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!