VII . Продолжение работы по теме урока Выборочное чтение.
— Найдите и прочитайте, как мальчики оказались в открытом море.
— Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? (Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»)
— Что значат эти слова? (Это значит не поддаваться, постараться победить, обогнать.)
— Когда отца охватил страх? Прочитайте, как автор описывает его состояние. (Когда все заметили акулу и стали кричать мальчикам, отца охватил страх. «Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей».)
— Прочитайте, что было дальше.
— Ребята, почему, когда все пытались спасти мальчиков, старый артиллерист стоял, не предпринимая ничего? (Его сковал страх за детей, за сына.)
— Когда он стал действовать? (Один из мальчиков оглянулся, увидел акулу и пронзительно взвизгнул. Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль.)
— Почему все замерли от страха? (Всем было страшно, ведь он мог попасть в мальчиков.)
— Как вел себя артиллерист после выстрела? (Он упал подле пушки и закрыл лицо руками.)
— Почему он так повел себя? (Ему было страшно смотреть, что же там, после его выстрела.)
— Что можно сказать об этом человеке, какой он? (Он очень сильный духом человек, мужественный, опытный и т. п.)
— Что хотел показать нам автор этим рассказом? (Показать переживания отца, его любовь к сыну. Осудить беззаботное поведение мальчиков. Показать опасности, подстерегающие детей.)
|
|
VIII . Рефлексия.
IX . Подведение итогов урока.
— С каким рассказом ознакомились?
— Как его можно было назвать по-другому?
Домашнее задание
Подготовить пересказ текста, выбрав любой план к рассказу из данных на с. 156.
Урок 50. Л. Толстой «Прыжок».
Цели: ознакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Прыжок»; обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; прививать любовь к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
|
|
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания); иллюстрации или слайды с изображением кораблей.
Ход урока
I . Организационный момент.
II . Проверка домашнего задания.
— Дома вы готовили пересказ по одному из планов. Чем они
отличаются? (Пересказ текста по одному из планов на с. 156.)
III . Речевая разминка
Фотограф
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, — грозится еж, —
Если снимок не пришлешь».
В. Берестов
(Выразительное чтение стихотворения в движении. Чтение по ролям.)
— Ребята, а что бы сказала обезьянка? (Предположения детей.)
IV . Введение в тему.
Рассказ учителя о кораблях.
(Рассказ сопровождается показом рисунков или слайдов.) Первые корабли — небольшие деревянные суда различной формы, приводимые в движение с помощью весел, появились задолго до нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и Древнем Риме. В V в. до н. э. появились корабли с несколькими рядами весел. Корабли с двумя рядами весел назывались биремами, с тремя — триремами. Экипаж крупного корабля насчитывал несколько сот человек. В VII в. в Венеции был создан более быстроходный корабль — галера. Она имела длину 40-50 м, ширину 6 м, один ряд весел, экипаж до 450 человек, развивала скорость 7 узлов (13 км/ч). Кроме весел, были две мачты с косыми парусами. Переход от гребного к парусному флоту осуществлялся вплоть до XVII—XVIII вв.
|
|
— Рассмотрите парусник на иллюстрации к рассказу «Акула». Такой корабль раньше служил основным средством для дальних
морских плаваний. Палубу такого корабля делали из твердых как камень пород дерева; мачты возвышались над палубой на 15—25 м, т. е. имели высоту 5-8-этажного дома. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, веревочных лесенок.
Чтение рассказа «Прыжок»
(Учитель читает до слов «Она подпрыгнула к двенадцатилетнему мальчику...».)
— Как вы думаете, откуда на корабле была обезьяна? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах ее взяли.)
— Как понять выражение «еще больше расходилась»? (Значит, еще больше корчилась, прыгала и т. д.)
— Как называется этот рассказ? (Рассказ называется «Прыжок».)
— Как вы думаете, что было дальше? (Предположения детей.)
|
|
V . Физкультминутка
Рано утром на полянке
Так резвились обезьянки:
Левой ножкой топ, топ!
Правой ножкой топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Все присели, снова встали.
Вы резвиться не устали?
VI . Работа по теме урока
Чтение текста до конца
(Читают учитель и учащиеся.)
— Оправдались ли наши предположения? (Ответы детей.)
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!