II . Проверка домашнего задания
(Чтение басни наизусть.)
III . Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь блестит;
Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сияньи голубом...
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?
М. Лермонтов
— Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией).
— Прочитайте выразительно.
IV . Введение в тему. Актуализация знаний.
Предварительная беседа.
— Знаете, кто написал это стихотворение?
— Прочитайте, что здесь написано. (Лермонтов Михаил Юрьевич.)
ВОТНОМРЕЛ ЛИАХИМ ЧИВЕЬРЮ
— Посмотрите на портрет писателя. Знаете ли вы его произведения?
— Что вы о нем знаете? (Ответы детей.)
— Определите тему и цели урока.
V . Работа по теме урока
Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова
— Откройте с. 140—141. Посмотрите на этот разворот. Что вы видите, что можете еще сказать об этом писателе? (Ответы детей.)
— Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о писателе.
Михаил Юрьевич Лермонтов (1814—1841) был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был удивительно музыкально одарен, пел, сочинял музыку на собственные стихи.
Стихотворение Лермонтова привлекло внимание композиторов. Среди них была Елизавета Сергеевна Шашина (1805-1903) - певица, занявшаяся сочинением музыки после потери голоса. Благодаря ей романс «Выхожу один я на дорогу» стал популярным. В наши дни он звучит в исполнении знаменитых оперных и эстрадных певцов.
|
|
|
— Послушаем и мы этот романс. (Учитель включает запись.) .
VI . Физкультминутка
Поднимает руки класс — это раз,
Повернулась голова — это два,
Руки вниз, вперед смотри — это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре,
С силой их к плечам прижать — это пять,
Всем ребятам тихо сесть — это шесть.
VII . Работа по теме урока.
Чтение статьи о М.Ю. Лермонтове
(Текст на с. 142-143 читают хорошо читающие ученики.)
2. Вопросы после чтения (Работа в парах.)
— Перечитайте текст. Составьте по нему вопросы одноклассникам.
— Проверьте себя: внимательно ли вы читали?
1) Как звали маленького Михаила Юрьевича? (Мишель.)
2) Где он жил? (В селе Тарханы, недалеко от города Пензы.)
3) Кто воспитывал будущего поэта и писателя? (Бабушка.)
4) Что особенного было в речи маленького Мишеля? (Он часто говорил в рифму.)
5) Когда Россия открыла стихи великого поэта - молодого офицера Лермонтова? (В дни, когда вся Россия оплакивала гибель великого поэта Пушкина.)
|
|
|
6) Как назывались эти стихи? («На смерть Поэта».)
7) Сколько лет прожил М.Ю. Лермонтов? (27.)
VIII . Рефлексия
IX . Подведение итогов урока.
— Чем занимались на уроке?
— Что нового узнали о Лермонтове?
Домашнее задание
Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.
Урок 46. М.Лермонтов «Горные вершины....., «На севере диком стоит одиноко.....
Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения; прививать любовь к русской поэзии.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
Оборудование:портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания); романс А. Варламова «Горные вершины».
Ход урока
I . Организационный момент
II . Проверка домашнего задания.
— Ребята, расскажите, что вы узнали оМихаиле Юрьевиче. Какие сообщения подготовили?
|
|
|
III . Работа по теме урока.
Работа над стихотворением «Горные вершины...»
— Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «горные вершины»?
Сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова с таким названием. Это произведение - перевод стихотворения немецкого поэта Гёте.
— Прочитайте стихотворение «Горные вершины». Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении.
(Самостоятельная работа детей.)
— Ваши впечатления от прочитанного?
— Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Понять картину, рисуемую автором, понять точку зрения автора, о чем нам хочет сказать поэт.)
— Что представили? (Горные вершины, успокоение.)
— Если это стихотворение, что еще мы должны почувствовать? (Ритм, рифму.)
— Найдите рифмующиеся слова.
— Как надо читать это стихотворение? Объясните почему. (Медленно.)
— Ребята, а какие приемы поэты используют всвоих произведениях? (Метафору, олицетворение, сравнение.)
— Найдите эти приемы в стихотворении. (Олицетворение — вершины спят.)
— Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную — вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»? (Ответы детей.)
|
|
|
(Можно включить аудиозапись романса А. Варламова «Горные вершины». Затем выразительное чтение стихотворения.)
IV . Физкультминутка
Мы сидели, мы сидели,
Наши спинки занемели.
Постоим немножко,
Поглядим в окошко.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!