Педагогический подход к проблеме развития речи
Речевая активность - это процесс коммуникации, который абсолютно неверно сводить к процессу простой передачи кодированного сообщения от одного человека другому.
В речевой деятельности можно выделить следующие ведущие типы речи [15, 94]:
- Внутренняя, которая является основным средством мышления.
- Внешняя, которая является основным средством коммуникации.
Эта речь для других, произносимая вслух, слышимая и понимаемая другими, направленная на общение или взаимодействие;
Внешняя речь включает речь устную (монологическую и диалогическую) и письменную.
Диалогическая речь - речь, обусловленная ситуацией и контекстом (смыслом предыдущего высказывания).
Диалогическая речь - это не только высшая форма словесного общения, но и исторически первая. В диалогической речи, функционирующей во времени, многое объясняется только знанием ситуации собеседниками.
Диалог представляет значительные трудности для детей и обычно является кратким. При этом, данная форма вербальной коммуникации чрезвычайно важна, поскольку она способствует развитию социальных отношений у детей.
Монологическая речь - относительно развернутая форма речи, представляющая собой последовательное изложение системы мыслей и знаний одного человека, без опоры на речь собеседника. Освоение монологической речи должно основываться на способности свободно общаться, которая развивается в диалоге.
|
|
|
Эгоцентрическая речь - уникальное сочетание монологической и диалогической, внутренней и внешней человеческой речи и необходимый этап в развитии развития речи ребенка. Это вокализованная, звучащая речь, то есть речь внешняя с точки зрения проявления, но в то же время внутренняя с точки зрения функциональной структуры. Это мысли и рассуждения вслух, представленные в вопросно-ответной форме, это беседа с самим собой, как с воображаемым партнером по коммуникации.
Письменная речь - способ запоминания и воспроизведения информации. Эта речь для собеседника, которая является своего рода монологической речью. Она более развита, но в то же время более произвольна.
Поскольку исторически сложившееся содержание человеческого опыта обобщается в словесной форме в устной форме, передача и освоение его предполагают участие речи в этом процессе. Речь открывает ребенку доступ ко всем достижениям человеческой культуры.
Понятие «речь» является междисциплинарным: оно имеется в лингвистической, психологической (психолингвистической), методической литературе. Лингвисты, как правило, пишут о речи с точки зрения ее сопоставления с языком. Для них язык - это «система материальных единиц, которые служат для общения людей и отражаются в сознании коллектива в ответвлении конкретных мыслей, чувств, желаний, а речь - последовательность языковых знаков, построенная в соответствии с ее законами и ее материалами, в соответствии с требованиями выражения конкретного содержания (мысли, чувства, настроения, состояния воли и т. д.)[23, 35].
|
|
|
При этом речь противопоставляется языку не как нечто индивидуальное, единичное, а как реальный вид существования языка, его живая и непосредственная реализация. Речь – это язык в действии.
Психологи рассматривают речь как процесс порождения и восприятия высказывания, как вид специфической человеческой деятельности, обеспечивающий общение. По словам А.А. Леонтьева, процесс собственно речи представляет собой процесс от «речевого замысла» к его воплощению в знаниях того или иного языка и далее к реализации во внешней речи - письменной или устной [25, 54].
Информационная сторона проявляется в передаче информации – знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения. Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения. Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего. Рассмотрим два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь бывает устной (диалогической и монологической) и письменной речью [22, 16].
|
|
|
Монологическая речь – чрезвычайно организованная речь. Она от начала до конца запрограммирована: цель речи, основные понятия, раскрывающие тему, скрытые за ними явления, события, факты, процессы, их значение, конечный результат, который желательно получить в конце речи. Монологическая речь – длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом, ее можно продумать заранее в зависимости от поставленных задач. Монологическая речь также развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог непрерывен, поэтому активное, экспрессивно-мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий.
Содержание монологической речи должно, прежде всего, удовлетворять требованиям согласованности и доказательства в изложении. Другим условием, неразрывно связанным с первым, является грамматически правильная конструкция предложений. Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляет ряд требований к темпу и звуку речи.
|
|
|
Существенную сторону монолога следует сочетать с выразительной стороной. Выразительность создается как лингвистическое средство - способность использовать слово, фразу, синтаксическую структуру, которая точно передает намерения говорящего и нелингвистические средства - интонацию, систему пауз, расчленение произношения слова или нескольких слова, исполняющие в устной речи функцию своеобразного подчеркивания, выражения лица, жесты.
В качестве реальной альтернативы такому типу речи может быть противопоставлена диалогическая речь. Диалогическая речь существенно отличается от монологической. Она ситуативна, а не заранее задана. Заранее можно наметить вопросы для беседы и предполагаемые ответы, но сама речевая деятельность в виде диалога возникает сиюминутно.
Диалогическая речь – это равноправное субъект-субъектное отношение, имеющее целью взаимное познание, самопознание и саморазвитие партнеров по общению. Это речь поддерживаемая – собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее). Диалог отличается произвольностью, случайностью вдруг возникшей мысли, тут же высказанной в разговоре, споре; реактивностью, когда слова оказываются главным образом реакцией на высказывание другого. Диалог во многом непредсказуем. Разновидностью диалога является беседа, при которой присутствует тематическая направленность [44, 114].
Письменная речь - своего рода монологическая речь. Она более развита, чем устная монологическая речь. Это связано с тем, что письменная речь не предполагает обратной связи со стороны собеседника.
Внутренняя речь - это особый вид речевой деятельности. Он действует как этап планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому внутренняя речь, с одной стороны, характеризуется фрагментацией, резкостью. С другой стороны, в ней исключается недоразумение при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь является ситуационной. В этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней. Перевод внешней речи во внутреннюю речь сопровождается сокращением структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней требует, напротив, разворачивания структуры внутренней речи, строя ее в соответствии с только с логическими и грамматическими правилами [27, 18].
Таким образом, психологи рассматривают речь как процесс порождения и восприятия высказывания, как вид специфической человеческой деятельности, обеспечивающий общение.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!