Глава 1.Теоретические аспекты развития и активизации словаря детей старшего дошкольного возраста посредством сторителлинга
Содержание
Введение. 3
Глава 1.Теоретические аспекты развития и активизации словаря детей старшего дошкольного возраста посредством сторителлинга. 7
1.1. Педагогический подход к проблеме развития речи. 7
1.2. Закономерности развития и активизации словаря у детей старшего дошкольного возраста. 11
1.3. Сторителлинг как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством сторителлинга. 28
2.1. Описание эмпирической базы исследования. 28
2.2. Программа развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством сторителлига. 36
2.3. Описание результатов исследования. 41
Заключение. 46
Список использованной литературы.. 48
Приложение…………………………………………………………………….53
Введение
Актуальность темы данной работы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь рассматривались в педагогике и психологии (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) как системообразующий фактор психического развития: мышления, воображения, памяти, эмоций. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения [39].
|
|
|
Лексическая работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Она имеет большое значение для общего развития ребенка. Освоение словаря является важным условием для умственного развития. Бедность словаря затрудняет общение и развитие ребенка в целом. И, наоборот, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и индикатором высокого уровня психического развития. Своевременное развитие словаря является одним из важных факторов подготовки к школьному образованию. Дети, у которых нет достаточного лексического резерва, имеют большие трудности в обучении, не находят подходящих слов для выражения своих мыслей.
Совершенствуя словарь, педагоги одновременно решают и задачи нравственного и эстетического воспитания. Через слово формируются нравственность, навыки поведения. По словам К.Д. Ушинского, «Уроки родного языка – это уроки воспитания нравственности, гражданственности» [49, с. 56]. Большое значение имеет воспитательный потенциал лексики, помогающий выработать нравственные ориентиры.
Некоторыми аспектами речевого развития детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора занимались К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, А.М. Бородич, С.С. Бухвостова, О.С. Ушакова, А.П. Усова и др.
|
|
|
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет отметить, что в словарной работе с дошкольниками существуют два аспекта.
Первый аспект связан с развитием познавательной активности детей и осуществляется в логике предметных отношений и отношений. Этот аспект представлен в основном в работах Е.И. Тихеевой, М.М. Кониной, В.И. Логиновой, В.В. Гербовой В.И. Яшина.
Второй аспект заключается в том, что знакомство детей с многозначными словами, точное использование антонимов, синонимов, многозначных слов приобретают здесь особое значение. Это направление представлено в работах Ф. А. Сохина и его учеников (О. С. Ушакова, Е. М. Струнина и др.).
Оба эти аспекта взаимосвязаны, поскольку работа над семантической стороной слова становится возможной только в том случае, если дети приобретают объективное, концептуальное содержание слова.
В настоящее время существует довольно много практических разработок по развитию дошкольного словаря. Однако особенности знаний детей, условия воспитания различны и требуют изучения педагогических условий для успешного развития словаря.
|
|
|
Чтобы достигнуть эффективных результатов, целесообразно использовать нетрадиционный метод работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию связной речи – сторителлинг. Целью сторителлинга является управление вниманием и чувствами слушателя, расставление правильных и нужных акцентов. Это необходимо для того, чтобы история осталась в памяти на долгое время. Происходит это через формирование психологических взаимосвязей, или ассоциаций. Проблема развития речи у детей старшего дошкольного возраста актуальна тем, что качество этого психического процесса может обеспечить профилактику возможных трудностей в усвоении необходимой информации. Все вышесказанное определило выбор данной темы.
Объект: процесс развития связной речи старших дошкольников.
Предмет: комплекс мероприятий, направленный на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством техники сторителлинга.
Гипотеза: использование сторрителлинга на занятиях в старшей группе детского сада будет способствовать развитию речи детей.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически проверить возможность развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью техники сторителлинга.
|
|
|
В соответствии с объектом, предметом и целью работы поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;
2. Определить уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста;
3. Разработать формы организации детей по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования являются концепции о связи мышления и речи, о месте и роли языка в процессе развития ребенка, теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов:
- обзорно-аналитические и теоретические (анализ психолого-педагогической литературы);
- психологические (методика определения уровня развития словаря у детей дошкольного возраста (Е.А. Стребелева);
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и определения основных путей и методов педагогической работы, способствующей развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста посредством сторителлинга.
Структура исследования: введение, 2 раздела, заключение, список использованной литературы, приложение.
Глава 1.Теоретические аспекты развития и активизации словаря детей старшего дошкольного возраста посредством сторителлинга
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!