Стадии развития метафоры в группе

1. Фигура на фоне. Чувство, ищущее свое выражение, об­ретает образ, например, «женский клуб» (чувство одиночества) отражает потребность в поддержке. Обычно в группе появляет­ся банк метафор, но приживается одна, наиболее полно отра­жающая потребность группы.

2. Поляризация. Участники группы присоединяются к раз­ным полюсам или составляющим метафоры. Происходит отож­дествление участников с фигурой или фоном. Далее начинается диалог, в котором участники с полярными идентификациями отстаивают свои жизненные принципы и нападают на против­ников, пока не исчерпают себя.

3. Инверсия. Фигура меняется с фоном. Участники обнару­живают в себе другие черты.

4. Интеграция или осознание единства противоположнос­тей. Метафора переосмысливается по-новому. Участники ос­мысливают, как человек выбирает свою роль (что он проециру­ет на других), что дает эта роль другим участникам или другим людям (как «маленькая бедная овечка» превращает других в «хищных и злобных волков»).

5. Завершение и разрушение гештальта. Когда потребность удовлетворяется, необходимость в метафоре отпадает. Метафора прожита и превращается в маркер совместно пережитого опыта.

6. Созревает новая потребность, и цикл повторяется.

Примеры работы с метафорой клиента в гештальт - подходе

ПРИМЕР 1. «ВНУТРИ И СКВОЗЬ»

Клиентка (25 лет, очень симпатичная, интеллигентная барышня): Я не принимаю себя. Я вижу себя словно бы в кри­вом зеркале. Другие довольно часто говорят мне о том, что я могу, но я словно их не слышу или не доверяю.

Терапевт: Я слышу тебя так, что ты словно отвернулась от других, которые одобряют тебя, и смотришь в свое кривое зеркало.

К.: Да. Я многое умею лучше других. Но мне нельзя чув­ствовать свое превосходство, мне говорят не выпендривай­ся. Девчонки в школе и учительница в техникуме. Если я де­лаю что-то лучше других, то не могу радоваться, я чувствую себя виноватой.

Т.: Тебе нельзя радоваться своим успехам?

К.: Это вина, она цригибает меня к земле. Иногда я смотрю в прямое зеркало и чувствую себя виноватой. Мне нельзя от­стаивать себя, когда мне говорят неприятности. Я почему-то боюсь поставить других в неловкое положение, так же, как они это делают со мной.

Т.: Можешь ли ты сейчас придать пластическую форму мне? Создай неловкое положение, в которое ты боишься поставить других.

К. (Долго думает. Потом говорит, что не может этого представить, потом, что не может сделать.)

Т.: И жить тебе пригнутой к земле?..

К.: Встаньте так. (Ставит терапевта в положение балери­ны с поднятой ногой и руками.)

Т. (улыбается и, продолжая движение из позы, делает ба­летное па): Это такое положение, в которое ты боишься по­ставить других?

К. (Пытается сделать из терапевта другую скульптуру, похожую на клоуна.)

Терапевт продолжает движение, заложенное в пластике.

К. (Смеется и говорит, что захотелось самой так же под­вигаться.): Ну, и я так могу! (Спонтанно двигается, легко и красиво.)

Т.: Что ты ожидала и что получила?

К.: Ожидала недовольства, конфронтации, получила игру и радость...

Т.: А как ты хочешь жить?

К.: Я хочу летать. Я чувствую себя достаточно сильной, что­бы летать. Но меня словно бы держит у земли тяжелый якорь. Когда я взлетаю, он рывком возвращает меня на место. Я при­вязана к нему толстым канатом, а там железная платформа... Я не могу взлетать выше...

Т.: В какой метафоре ты живешь? В этой?

К.: В этой... (Распрямляется.) Надо отвязаться... (Замолка­ет.) Там внизу канат такой толстый... (Замолкает надолго.)

Т.: Что ты делаешь?

К.: Изучаю канат, чем бы его отвязать... Нет, узел толстый... (Хватается за голову.) Он же и ко мне привязан. (Показывает на грудь. Глубоко вздыхает и улыбается.) Здесь же просто тон­кая бельевая веревка... (Глаза горят. Вид азартный, радостный.) Мне хорошо, я могу улететь... Я могу спуститься, когда страшно.

Т.: Между азартом и страхом...

К.: Между азартом и одиночеством... Если далеко улететь, людей не видно, одиноко. Я хочу видеть, что происходит на земле.

Т.: Там, где люди?!

К.: Да. (Облегченно.) И еще я могу ведь смотреть сверху, когда мне говорят гадости, не обязательно ругаться... (Весело смотрит на терапевта.) Мне сейчас хорошо, и я хочу что-нибудь сделать... (Перебирает пальцами.)

Т.: Все подручные средства перед тобой. (Показывает на предметы в кабинете.)

К.: Я хочу быть режиссером.

Г. (С энтузиазмом.) У меня будет роль?

К.: Давайте поиграем в кривое зеркало. Кресла будут дру­гими людьми. Я буду вспоминать свои состояния. А зеркало будет отображать меня наоборот. Может быть, и вы что-то придумаете.

Т.: Я могу поиграть и за других людей... (Пересаживается из кресла в кресло, восхищаясь и говоря что-то за других.)

К. (Слушает.)

(Терапевт становится кривым зеркалом, отражая все на­оборот. Когда клиентка гордится, «зеркало» отражает презре­ние, когда грустит — корчит смешные рожи, когда клиентка начинает собирать и устанавливать на место стулья, «зерка­ло» выражает недовольство и показывает вверх — к идеалам. -Клиентка смеется. В игре много энергии. Затем терапевт под­водит ее к обычному зеркалу.)

Т.: Кого ты здесь видишь?

К. (глубоким грудным голосом): Себя. Именно себя. Мне хорошо! Спасибо!

Т.: И тебе спасибо!

Итак, работа началась с метафоры «кривого зеркала», затем перешла к пластически выраженным метафорам «пригнуть к земле» и «поставить в неловкое положение» и, наконец, к визу­альной метафоре «хочу летать, но держит якорь». Очень важно, что в конце сессии клиентка вернулась к своему «кривому зер­калу», но уже в состоянии человека, влияющего на ситуацию и управляющего процессом — в роли режиссера.

---

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!