КАК ПЕРВИЧНАЯ ПОДДЕРЖКА ИНДИВИДУУМА
ПАТТЕРНЫ РАЗВИТИЯ И ПРОЦЕСС ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ТЕЛА . КОНТАКТИРОВАНИЕ И ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПАТТЕРНОВ
Любой гештальт-практик, по определению занимающийся процесс-ориентированной и основанной на опыте терапией, будет пытаться понять, как клиенты организуют свой опыт, создавая свою перцепцию и чувства, убеждения и желания, мысли и позиции, как они находят удовлетворение и как справляются, если его не находят. В контексте любой сессии присутствует и некая сумма общего телесного процесса клиента, и его потенциал.
Терапевт, учитывающий все эти процессы, фокусирует свое внимание на текущих феноменах телесной жизни внутри терапевтической диады и проводит интервенции, которые адресуются индивидуальному стилю каждого клиента. Это происходит через растущее осознавание «здесь и сейчас», что делает возможным изменение большинства рудиментарных уровней функционирования с высвобождением здоровой энергии. Клиент оказывается в состоянии функционировать спонтанно и творчески в своем повседневном существовании.
Самым прямым методом исследования того, как клиент организует свой опыт, является наблюдение паттернов его движения. Наши движения организованы в терминах ритма сжатия-растяжения (флексии-экстензии). Мышцы тянут кости от или к центру тела. Эти повторяющиеся паттерны отражают намерение двигаться к тому, что приглашает и привлекает, или от того, что кажется опасным или отвратительным.
|
|
|
Хотя способы работы с феноменом движения не являются особенно новыми в мире психотерапии, осознавание паттернов движения внутри контекста развития ведет к новым способам диагностики и терапии.
Паттерны, с помощью которых ребенок обслуживает свое любопытство и интерес, а также удовлетворяет другие потребности, по своей сути кинетические, с их помощью дети растут. Свободное функционирование паттернов движения является основой здоровой автономии — способности различать себя и других, а также способности котказу от отчуждения и слияния. Такая гибкость границ обеспечивает устойчивое и защищенное чувство self, находящее гибкие решения в разных условиях функционирования.
С момента зачатия и в течение первых пяти лет жизни двигательные паттерны являются фундаментальной основой различения «Я» и «не-Я», то есть процесса эффективной работы функции выбора нашего self. По мере роста и созревания ребенка эти паттерны меняются очень заметно и обозначаются обычно как некоторые фазы развития — от сосания к жеванию, от ползания к стоянию, от стояния к ковылянию и от ковыляния к ходьбе. С каждым шагом продвигается вперед процесс дифференциации, а ребенок становится все более автономным и отдельным от других. Через эти паттерны он познает себя и свой мир, а все детальные знания возникают за пределами роста (ментально).
|
|
|
Каждый формирующийся паттерн — это еще и первичный ответ на стимулы из окружающей среды. Он выражает доминантную на данный момент потребность и продвигает вперед процесс контактирования, качество и стиль которого глубоко индивидуальны. Когда возникает потребность, происходящая изнутри организма или из внешнего окружения, ребенок двигается к или от другого[51] в попытке достичь удовлетворения. Двухмесячные дети приближают ко рту бутылку, соску или грудь. Потребность, сопровождаемая возникающим паттерном приближения, может вызываться голодом или дискомфортом. Запах молока или тепло тела человека, ухаживающего за ребенком, полезны для пробуждения ощущений голода и желания комфорта. Ребенок также может исследовать соску во рту и больше осознавать ее отличительные признаки.
Когда ребенок чувствует удовлетворение и насыщение, движение к объекту интереса завершается, контактирование заканчивается, и дитя отдыхает. Отдаление (уход) от объекта обеспечивает переход, во время которого дитя ассимилирует физическое или социальное событие и завершение действия. Теперь внимание и энергия ребенка свободны для движения к следующему объекту потребности, и контактирование продолжается далее как непрерывный жизненный процесс. Каждое действие формирует новые психические представления о мире и опыте self в отношениях с ним. Через репетицию эпизодов контакта и развитие осознавания ребенок открывает различия между собой и другим. Он растет более способным к спонтанному творческому приспособлению внутри питающего окружения, в отличие от тех случаев, когда его потребности не удовлетворяются или плохо удовлетворяются окружением.
|
|
|
Паттерны развития организуются динамично в пространстве и времени. Дети, исследующие свое окружение, выбирают лучшие средства для исследования, и возникающие внутри поля двигательные паттерны являются наиболее очевидным решением среди всех возможных выборов. Каждый паттерн, приходящий в бьипие, — это всегда функция поля «организм — среда», это событие, которое не может быть оторвано от ребенка и от условий поля (окружения). Из-за этой взаимной, реципрокной и интерактивной природы паттернов ребенок создает некоторый шаблон в отношениях с окружением и получает в ответ тоже некоторый часто шаблонный ответ от окружения. Например, ребенку дают соску, для того чтобы он успокоился и уснул. Однако в любом другом случае (иная потребность) при беспокойстве он может тоже получать соску вместо удовлетворения своей потребности (например, потянувшись к привлекательному предмету, снова получить соску). Формирование подобных стереотипов лежит в основе проблем в первичной диаде «мать — ребенок». Уникальность отношений в этой диаде создает огромное разнообразие в форме и функции каждого паттерна развития.
|
|
|
Во время первого года жизни, когда созревают психосоциальные возможности ребенка, условия поля «организм — среда» также становятся богаче. Недавние и ранее полезные паттерны развития в изменяющемся поле «организм — среда» становятся устаревшими и частично дезорганизуются. Ранние паттерны заменяются другими, более адаптивными по отношению к усложняющейся психосоциальной организации. Сосание становится ненужным, когда появляются зубы, но этот навык сохраняется и впоследствии. Ползание возможно и у взрослого, умеющего ходить. Эти ранние паттерны становятся частью более целостного и более высокоорганизованного процесса. Они интегрированы внутри тех паттернов, которые достигнуты на данный момент и обслуживают другие функции. Например, сосание как паттерн, включающий губы, язык и челюсти, впоследствии помогает в более поздних актах формирования речи.
Другой пример: двухмесячный ребенок в попытке достать игрушку бьет по ней всей рукой, включая плечо, поскольку мышцы верхней конечности еще не развиты и не скоординированы в движении. Одновременно ребенок развивает ощущение веса своих рук, прокладывающих в пространстве дорогу к объекту. Ощущения от рук начинают отличаться от ощущений тела и от окружающих предметов. Положение и вид стимулирующего объекта (личность или вещь) помогает движению приобрести форму, определить его направление и количество энергии, необходимой для достижения объекта и выполнения задачи.
Несколькими месяцами позже, после многократных попыток достать объект плечи и руки ребенка становятся сильнее, руки и ладони дифференцируются друг от друга и от груди. Процесс приближения и достижения объекта развивается в более высокоорганизованный и координированный паттерн. Это дает ребенку больший контроль для ориентации и манипуляции внутри поля «организм — среда».
Такой усложненный паттерн зависит от качества более ранних базальных паттернов, последние становятся поддержкой для более поздних, и ребенок делается более свободным внутри связанного поля. Таким образом, паттерны развития становятся основой для всех последующих двигательных возможностей и формируют тело ребенка, затем подростка и взрослого.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 308; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!