II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы пишем изложение. Текст изложения – описание известной картины русского художника И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Ваша задача – передать содержание текста так, чтобы описание картины было таким же ярким и точным, как в авторском тексте.
III. Знакомство с текстом (упр. 390, с. 57–58). Рассматривание репродукции картины.
– Какое впечатление произвела на вас картина?
– Как художнику удалось передать это настроение?
– Опишите передний план картины.
– Какими получились медвежата? А медведица?
– Что можете сказать о лесе?
– Как художник изобразил это на картине?
IV. Структурный анализ текста.
– Назовите ещё раз тип текста.
– Как доказать это?
– Сколько частей можно выделить в тексте?
– О чём говорится в первой части? (Это вступление; рассказывается о художнике, его картинах.)
– Что можно сказать о 2-й части текста? (Это непосредственное описание картины.)
– Что представляет собой последняя часть? (Это заключительная часть; выражает отношение художника к красоте дремучего леса.)
V. Выделение из текста опорных слов, их запись на доске.
К 1-й части: удивительный мир, сосновый бор, запах хвои, мягкий влажный мох.
Ко 2-й части: ранним утром, резвятся, никогда не рисовал, изобразить мишек, Константин Савицкий, играющие медвежата, дремучий бор, симпатичные звери, глухие места, никто не заходит, привольно, по лесным законам, гибнут старые деревья, молодая поросль.
|
|
|
К 3-й части: о нетронутой красоте.
VI. Орфографическая подготовка.
1. Разбор слов с изученными орфограммами. (Безударные гласные, падежные окончания существительных и прилагательных, разделительный и смягчающий ь и др.)
2. Для записи на доске: смотришь, хочется, медвежонка, наверное, только.
VII. Повторное чтение текста.
VIII. Написание изложения. Редактирование.
IX. Домашнее задание: подготовиться к письму по памяти (упр. 391, с. 58–59).
X. Итог урока.
– На каком этапе работы испытывали трудности?
– Какие?
– Что было самым удачным в вашем изложении?
Урок 12 0. Анализ изложений.
Работа над ошибками.
Упражнение в раздельном написании
местоимений с предлогами
Цели: учащиеся развивают умение исправлять ошибки, допущенные в изложении текста, распознавать орфограммы в словах; упражняются в раздельном написании местоимений с предлогами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке работаем над ошибками, допущенными в изложении; оставшуюся часть урока посвятим правописанию местоимений с предлогами.
III. Сообщение результатов работы.
|
|
|
IV. Анализ изложений. Работа над ошибками.
V. Письмо по памяти (упр. 391, с. 58).
Проверка. Определение лица местоимений в тексте.
VI. Выполнение разноуровнего задания (по выбору учащихся).
Для слабых учащихся: списать текст, вставив местоимения 3-го лица в нужных падежах. Подчеркнуть местоимения с предлогами.
Охотник пошёл в лес. За (кем?) ... бежала собака. Вот они в лесу. Вдруг навстречу (кому?) ... выскочил заяц. Собака бросилась за (кем?) ... .Охотник вышел на полянку. На (чём?) ... было маленькое озеро. Там плавали дикие утки. Почуяв опасность, (кто?) ... улетели.
Для сильных учащихся: списать текст, исправив ошибки в употреблении местоимений.
Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг близко от её раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у его были закрыты. Хозяин сел перед им , минуту глядел на его молча.
VII. Домашнее задание: упражнение 393, с. 59; подготовиться к письму по памяти (упр. 395, с. 60).
VIII. Итог урока.
– Какую работу выполняли на уроке?
– Что не удалось? Почему?
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!