II. Закрепление опорных знаний.
● Игра «Наборщик» (по командам).
На доске напечатано слово электровоз.
Дети составляют и печатают новые слова из букв данного слова.(Ров, воз, взор, век, лев, зов, тело, лето, ток и т. д.)
● Игра «Дополните слово».
На магнитной доске выставлены незаконченные слова. Детям надо их закончить, вставив букву или слог.
эта… (этаж), кран (экран), пресс (экспресс), кипа (экипаж), спорт (экспорт), талон (эталон), страда (эстрада), этаж (эрмитаж).
Физкультминутка
▲ Дети читают стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал воробей?», с. 184.
1. Первый раз стихотворение читается целиком (каждый ученик читает по одной – две строчки).
2. Проводится разбор по вопросам:
– Каким вопросом начинается стихотворение?
– Кому обычно задают вопросы? (Людям, взрослым и детям.)
– А кому здесь задан вопрос? (Воробью.)
– Расскажите, что вы знаете о воробьях, какие это птицы, как они добывают себе пищу. (Воробей – птица подвижная, шустрая, все время в движении, везде подбирает крошки, зернышки, червячков.)
– Что ответил воробей на вопрос?
– Кто поделился с ним едой?
– Какой едой? (Морковка, пшено, отруби.)
– Когда его посещение зоопарка чуть было не кончилось печально?
3. Дети перечитывают текст и работают над выразительностью чтения.
– Что делал воробей у слона?
– Что он делал у журавля?
– К кому он залетел потом?
– Чем угостился у носорога?
– Что произошло дальше?
– Как надо прочитать две последние строчки, чтобы передать тот страх, который испытал воробей, и вместе с тем радость, что все кончилось благополучно?
|
|
|
● Игра «Слоговой аукцион».
На магнитной доске выставлены незаконченные слова. Дети дописывают слова.
Эле… (–ватор); эс… (–киз); эста… (–фета);
аэро… (–дром); по… (–эт); ду… (–эт).
Физкультминутка
▲ Чтение рассказа «Жучка», с. 185.
Вопросы:
– Что несла Жучка?
– Что увидела Жучка?
– Что подумала Жучка?
– Что она сделала?
– Чем все закончилось?
Текст перечитывается повторно. Дети пересказывают содержание текста.
● Игра «Доскажите словечко».
На большие расстояния
Мчится он без опоздания;
Пишется в конце два С,
Называется… (экспресс).
К дальним сёлам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество,
Это… (электричество).
Повторяются все изученные буквы. Определяется место буквы э на «ленте букв», с. 185.
III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Что было особенно интересным?
– Какие задания вызвали затруднения?
Урок 60. МЯГКИЙ ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [щ'],
БУКВА Щщ
Цели: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [щ’], буквой Щ щ; развивать речь, память, логическое мышление.
|
|
|
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
Фонетическая зарядка.
– Как паровоз выпускает пар? (Щ-щ-щ…)
1. Дети рассматривают предметную картинку с изображением леща и схему к этому слову.
Звук [щ’] выделяется из слова лещ, с использованием схемы.
Характеризуется звук [щ’]: согласный, глухой, мягкий.
● Игра «Кто внимательный?».
а) Найдите одинаковый звук в словах:
клещи, щетка, ящик, ящерица, щука.
б) С какого звука начинаются слова:
щи, щавель, щегол, щека, щенок?
в) Хлопните в ладоши, если услышите [щ’] в словах:
шелк, шептать, щекотать, щелкунчик, цапля, честный,
шоколад, щипать, щепка, шапка, щипцы.
г) Отгадайте, что взял Петрушка?
На доске – предметные картинки с изображением щетки, ящика, клещей, щенка.
Появляется Петрушка (может быть в виде рисунка на доске, объемной куклы или роль исполняет ученик) и забирает один из предметов (то есть картинку). В этот момент глаза у детей закрыты. Открыв глаза, они должны догадаться, что взял Петрушка и зачем ему могли понадобиться эти вещи. И так, пока не останется ни одного предмета.
|
|
|
(Это упражнение развивает память и логическое мышление детей.)
Физкультминутка
2. Учитель показывает карточку с буквой Щ щ.
Буква щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
В. Степанов
На расческу
Щ похожа.
Три зубца всего?
Ну что же!
– На что еще похожа буква щ? (Ответы детей.)
3. Учащиеся печатают букву Щ щ в тетрадях.
▲ Чтение слогов-слияний, с. 187.
Учитель обращает внимание детей на то, что здесь используются не все гласные буквы, нет я, о, ы, ю, э.
Предлагается запомнить: ЩА и ЩУ пишутся с буквами А и У, хотя звук [щ’] мягкий.
▲ Дети читают слова в столбиках, с. 187.
▲ Чтение стихотворения на с. 187.
Вопросы:
– Где живут лещи?
– С чем автор сравнивает леща?
Заучивание наизусть (хором).
Физкультминутка
4. Работа по картинке, с. 186–187.
Вопросы:
– К какой сказке эта иллюстрация?
– Кто лежит на печи?
– На чем он играет?
– Кто выполнял желания Емели?
– Какие были желания?
(Если дети не знают содержания сказки, учитель читает отдельные эпизоды).
5. Проговаривание скороговорок, с. 186.
|
|
|
III. Итог урока.
– О какой букве узнали на уроке?
– Какие были трудности?
Урок 90. чтение слов с БУКВОЙ Щ
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о мягком, глухом, согласном звуке [щ’], букве щ; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 188; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!