II. Закрепление опорных знаний.
● Игра «Слоговое лото».
а) Составление слов из слоговых карточек: яб, бя, ля, мя, зна, та, ко, ло, ре, зем. (Яблоко, ребята, земля, знамя).
б) Составление имен со слогами: я, ся, ля, то, ра, ва, ря, ва, ва, на, ня, ва, ля, я, ка, тя, ня, та. (Яна, Вася, Валя, Ваня, Варя, Толя, Рая, Катя, Таня).
● Игра «Прочитайте слово» (акростих).
Текст заранее записан на доске. Первые буквы каждой строки написаны цветным мелом. Учитель читает текст.
Я ельником шла,
Гостинец нашла –
Отличный, отличный, отличный!
До самых краев
Корзина полна,
И свеж аромат земляничный.
(Ответ: ягодки.)
Дети находят слово, прочитав выделенные буквы.
Назовите ягоды, которые вы знаете. (Брусника, малина, черника, крыжовник, земляника.)
▲ Чтение рассказа «Земляника», с. 118.
Вопросы:
– Что спросила Рая?
– Что ответила Катя?
– С чем не согласилась Валя?
– Кто их рассудил?
Сравнение рисунков: на каком из них клубника? А земляника?
Физкультминутка
▲ Чтение слов в столбиках, с. 119.
– С какой буквы начинаются все слова?
– Сколько звуков обозначает буква я?
1. Соотношение картинок со словами, с. 119.
Учащиеся стрелками соединяют названия фруктов и ягод с картинками.
▲ Чтение текста «Сад», с. 119.
Вопросы:
– Что делали дети в саду?
– Зачем им лопаты?
– Что посадили дети в саду?
– Что вырастет в саду?
2. Определить, в каких словах буква я передает один звук, а в каких – два, с. 121.
|
|
|
Физкультминутка
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать.
(Дети имитируют движения.)
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
3. Определение многозначности слова язык, с. 120.
▲ Чтение текста «Языки».
Учитель выясняет, как поняли ученики различные значения слова язык.
Иностранный язык –на нем говорят люди других стран;
Язык пламени –пламя – похоже, как будто лижет языком дрова.
Язык колокола –молоточек, который ударяется о края колокола.
4. Повторяются все изученные буквы, с. 121.
Дети отвечают на вопросы:
– Сколько букв вы уже знаете?
– Сколько гласных? Перечислите их.
– Сколько согласных? Назовите их.
– Какие согласные глухие? Какие звонкие.
– Какие гласные буквы могут обозначать два звука? В каких случаях?
III. Итог урока.
– Что повторили и закрепили на уроке?
Урок 58. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [г], [г'], БУКВА Гг
Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [г], [г′], буквой Г, г; развивать речь, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
|
|
|
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
Фонетическаязарядка.
– Как гогочет гусь? (Га-га-га…)
1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением грибов и кругов; под картинками начерчены схемы к этим словам.
Звуки [г] и [г′] выделяются из слов грибы и круги.
Делается вывод, что в слове грибы звук [г] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [г] следует согласный звук [р]).
В слове круги звук [г’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [г]).
● Игра «Капитаны».
● Игра «Звук заблудился».
У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов (голов).
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
Физкультминутка
2. Учитель показывает букву Г г, которой обозначаются изучаемые звуки.
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
С. Маршак
3. Дети печатают буквы Г г в тетрадях.
▲ Чтение слов в столбиках, с. 123.
Определяется твердость – мягкость согласных звуков [г].
▲ Чтение текста на с. 123.
Вопросы:
– Что собирали Галя и Гена?
|
|
|
– Как их можно назвать? (Грибники.)
– Какие грибы нашла Галя? А Гена?
– Как можно назвать Гену? (Горе-грибник.)
Проводится словарная работа:
На доске записываются отдельные слова:
Грибники – те, кто собирает грибы.
Грибные места – там, где много грибов.
Горе-грибник – грибник-неудачник.
По рисункам ученики называют съедобные и несъедобные
грибы.
▲ Чтение пословиц, с. 122.
Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.
Физкультминутка
Гриша шел-шел-шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положи их в кузовок.
(Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.)
4. Соотношение картинок со словами, с. 124. Учащиеся стрелками соединяют названия деревьев с рисунками листьев этих деревьев.
5. Определение единственного и множественного числа слов. Распределение их в два столбика.
& Работа по учебнику: с. 124.
▲ Выразительное чтение стихотворения А. Барто. Заучивание наизусть.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось?
– Какие задания вызвали затруднения?
Урок 59. чтение слов с буквой Г
(закрепление)
|
|
|
Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве г; развивать устную речь, логическое мышление.
Оборудование:учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!