II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
● Игра «Где звук?».
Определите позицию е в словах:
Ева, след, место, песня, сетка, дело, единица, ежевика, енот, высокие, низкие, ель.
1. Хором дети за учителем проговаривают скороговорку.
Еле-
Еле
Елизар
Едет-
Едет
На базар.
А с базара,
А с базара
Не догонишь Елизара.
2. Учитель сообщает, что на уроке дети узнают новое о букве Е.
– Отгадайте загадку:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью умирает,
Весной оживает. (Лес.)
С использованием схемы (на доске) анализируется слово лес. Внимание сосредотачивается на слиянии ле.
Слово учителя.
– Произнесите слияние ле, чтобы хорошо слышался гласный звук [л’э-э-э]. Слышится гласный звук [э]. Как произносится согласный звук в слиянии, твердо или мягко? [л’э] – согласный звук мягкий.
Учитель делает обобщение: если в слиянии после мягкого согласного звука слышится звук [э], то пишется буква е. Другими словами, буква е после согласных обозначает звук [э] и мягкость предшествующего согласного звука.
Примечание. Несмотря на то, что при ознакомлении с буквой е учитель и учащиеся произносят звуки [й’] и [э], буквы й и э, еще не изученные детьми, естественно, не используются.
Физкультминутка
▲ Учащиеся читают текст «Лес», с. 78.
|
|
|
а) При затруднении в чтении отдельные слова печатают на доске с дополнительными пометками, анализируют и читают. Слова эти печатаются также в тетрадях.
б) Проводится беседа по содержанию рассказа.
Вопросы:
– Какие деревья росли в лесу?
– Сколько лет они росли?
– Каким другим словом можно заменить слово красивы? (Прекрасны, великолепны.)
3. Работа со словами-антонимами, с. 78.
Дети вспоминают, что антонимы – это слова противоположные по смыслу.
Старые – новые
Высокие – низкие
Толстые – тонкие
Учащиеся подбирают слова, отвечающие на вопрос что? Составляют словосочетания.
Старые дома, новые ворота, высокие сосны, низкие кустарники, толстые стволы, тонкие ветки.
4. Учащиеся под руководством учителя от слов во множественном числе образуют слова, отвечающие на вопрос какие?
Сосны – (какие?) сосновые (шишки)
Осины – (какие?) осиновые (листья)
Ели – еловые (лапы).
▲ Чтение предложения, с. 79.
Выясняется, что оно – перевертыш: А в Енисее синева.
Физкультминутка
5. Учитель просит учащихся отгадать загадку:
Течет, течет –
Не вытечет,
Бежит, бежит –
|
|
|
Не выбежит. (Река.)
6. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 78–79. Составляют рассказ по картинке, отвечая на вопросы:
– Что изображено на картинке?
– Какая река?
– Какие деревья растут около реки?
– Кого видим на берегу реки? Чем он занят?
▲ Дети читают рассказ «Река», с. 79.
Отвечают на вопросы по содержанию:
– Около чего протекает река?
– Что находится в реке?
– Что находится в иле и тине?
III. Итог урока.
– Какие знания получили сегодня на уроке?
– Что было особенно интересным?
– Какие были затруднения?
Урок 42. чтение слов с буквой Е
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о гласной букве е; развивать речь, логическое мышление, память.
Оборудование:учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
● Игра «Слоговой аукцион».
Придумайте слова, начинающиеся со слога е (ель, енот, ежиха, Егор, единица, ежевика и т. д.).
● Игра «Слоговое лото».
Составить слова со слогами: ле, ре, е, се, ло, ет, ли, ка, са, ла. (леса, река, ели, село, лает, лиса, ела).
▲ Чтение слов в столбиках, с. 80. Слова в единственном и множественном числе.
лес – леса река – реки
|
|
|
село – сёла ива – ивы
трава – травы
▲ Чтение текста «Лето», с. 80.
Вопросы:
– Где происходит действие рассказа?
– Что сделал Сева? Откуда он нырнул?
– Кто был в реке?
– Кто ловил раков?
Физкультминутка
1. Составление предложений по вопросам.
& Работа по учебнику: с. 80.
Вопросы:
– Какие ели? Ели такие красивые.
– А сосны какие? А сосны такие высокие.
– А осины? А осины такие нарядные.
Дети делают вывод, что слова, которыми они дополнили предложения, отвечают на вопрос какие?
2. Работа по рисункам, с. 81. Разбор значений слов сел ó, с é ло.
Дети рассматривают рисунок с изображением села (слово сел ó – в значении населенный пункт) и рисунок с изображением заходящего солнца (слово с é ло – солнце спряталось, опустилось за горизонт).
Написание слов одинаковое, разные ударные слоги – и значение слов тут же изменилось.
Физкультминутка
3. Чтение предложений (дополнить их словами, изображенными на предметных картинках).
а) На доске:
Вова ел (рис. яблоко).
Лена ела (рис. пирожок).
Вопросы:
– Сколько звуков в слове ел? Сколько букв?
– Сколько звуков в слове ела? Сколько букв?
– Почему? Как надо читать букву е в начале слова и после гласных?
|
|
|
– Произнесите два звука слитно: [й’э].
б) Слова ел, ела, ели составляются из букв на магнитной доске. Перед ними выставляются слова он, она, они.
Дети читают полученные предложения.
Он ел. Она ела. Они ели.
& Работа по учебнику: с. 81.
Дети дополняют устно предложения.
Я ем. Он ест. Он поест.
Проговаривание скороговорки, с. 81.
▲ Чтение учащимися слов в столбиках, с. 81. Дети определяют, что от имен могут образовываться новые имена по мере взросления человека.
Света – Светлана, Лена – Елена
(Дети приводят примеры, например: Саша – Александр, Коля – Николай и т. д.)
4. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», определяют место гласной буквы е.
III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания вызвали интерес?
– Были ли затруднения? В чем?
Урок 43. согласные звуки [п],[п'], БУКВА Пп
Цели: познакомить учащихся со звуками [п], [п’], буквой П п; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!