II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
Фонетическая зарядка.
– Как рычит собака? (Р-р-р…)
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р′].
а) Рассматриваются слова двор, дверь с опорой на предметные картинки и схемы. Делается вывод о том, что звуки [р] и [р′] согласные, обращается внимание на особенности артикуляции этих звуков.
▲ Чтение слогов-слияний. Выясняется, что в слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, а в слоге ри звук [р′] – мягкий.
● Игра «Капитаны».
Слоги произносятся протяжно, определяется твердость – мягкость согласного звука [р].
б) Упражнения со звуками [р] и [р′].
Правильное произношение звуков в словах: арбуз, верба, шофер, портфель, календарь, крем, трамвай, коридор, инструмент.
Правильное произношение звуков в чистоговорках.
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчиков шары.
Ро-ро-ро – у нас новое ведро.
Ру-ру-ру – продолжим мы игру.
Учитель сообщает, что звуки [р] и [р′] обозначаются буквой Р р (эр).
На доске вывешивается карточка с буквой Р р.
Физкультминутка
2. На что похожа буква Р?
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывет, небес касаясь.
– На что похожа буква Р? (Ответы детей.)
3. Печатание буквы Р р в тетрадях.
▲ Чтение столбиков слогов-слияний, осмысливание их структуры. Слова в столбиках предлагается прочитать преимущественно детям, у которых замедленно формируются навыки чтения. Сначала слова прочитываются по единицам чтения, затем целиком, с ударением.
|
|
|
▲ Чтение текста «Кактус», с. 69.
Вопросы:
– Что растет у Иры?
– Что сделала Ира?
– Что случилось?
– Почему рассказ называется «Кактус»?
ф изкультминутка
■ Развитие связной речи учащихся.
Составление предложений по картинке.
Вопросы:
– К какой сказке данная иллюстрация?
– Кто написал эту сказку?
– Кто изображен на иллюстрации?
– Что волшебного в этой сказке?
– Сколько желаний выполнила рыбка?
▲ Чтение учителем сказки. Отрывок читают дети.
Вопрос:
– Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?
4. Фонетическая зарядка. Дети за учителем повторяют звуки.
Почему тигры рычат: «Р-р-р»,
Вороны кричат: «Кар-р-р»,
Кони хрипят: «Хр-р-р»,
Ставни скрипят: «Скр-р-р»,
Кенар поет: «Тью-ир-р-р»,
Летит вертолет: «Др-р-р»?..
Чтоб научить всех ребят
Трудное «р-р-р» выговаривать!
III. Итог урока.
– Что нового узнали для себя на уроке?
– Что особенно понравилось?
– Что вызвало затруднения? Почему?
Урок 37. чтение слогов и слов с БУКВОЙ Р
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [р], [р′], букве Р р; развивать речь, память, логическое мышление.
|
|
|
Оборудование:учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
1. Повторение пройденного.
а) Ученики читают рассказ «Кактус» по отдельным предложениям, отвечая на вопросы:
– Как зовут девочку?
– Что у нее растет?
– Что сделала Ира?
– Что с ней случилось?
Затем текст «Кактус» пересказывается. Заслушиваются рассказы детей о том, как они сами ухаживают за комнатными растениями.
б) Продолжается беседа о декоративных садовых растениях. На магнитной доске дети читают слова, напечатанные на карточках: астра, ирис, лилия и соотносят их с предметными картинками.
в) В качестве подготовки к чтению текста проводится слого-звуковой анализ слов: кисти, картинки, краски, красила, раскрасила, напечатанных с дополнительными пометками на доске.
г) Проводится работа над текстом, с. 71. Учащиеся читают рассказ по отдельным предложениям, отвечают на вопросы по содержанию:
– Как зовут девочек?
– Что сделала Лара? А Ира?
▲ Чтение слов в столбиках и составление слов из букв.
Сон – сын сук – сок кот – кит
|
|
|
Физкультминутка
2. По предметным картинкам (с. 70), выявляется многозначность слов кран, коса.
Кран – подъемный кран. Коса – для косьбы.
Кран – водопроводный. Коса – у девочки.
▲ Чтение текста по отдельным предложениям, с. 70. Выясняется значение слова коса.
Вопросы:
– У кого коса?
– Какая коса у Тараса? А у Ларисы?
3. Работа с ребусами.
Учащиеся рассматривают рисунок с изображением раков. Выясняют, что зашифровано слово раки, но буква а зачеркнута, а вместо нее надо вставить букву у.
Проделав соответствующую работу, дети находят слово руки.
Физкультминутка
4. Повторяются все изученные гласные и согласные буквы («лента букв», с. 71).
Умение различать глухие и звонкие согласные закрепляется упражнением: закройте ладошками уши и произносите звуки то звонкие, то глухие. Когда произносим звонкие, то слышно, как в ушах гудит. Эти согласные звуки произносятся не только с шумом, но и с голосом.
5. Упражнения в произношении звуков [р], [р′] в чистоговорках.
Ра-ра-ра – у мышки есть нора.
Ре-ре-ре – носим воду мы в ведре.
Ра-ра-ра – весь мусор соберем с утра.
Ро-ро-ро – весь мусор соберем в ведро.
Ре-ре-ре – метем усердно во дворе.
|
|
|
Ри-ри-ри – двор убрали – раз, два, три.
Ры-ры-ры – не заметили жары.
III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Были ли какие затруднения?
Урок 38. согласные звуки [в],[в'], БУКВА Вв
Цели: познакомить со звуками [в], [в′], буквой В в; развивать речь, логическое мышление, память.
Оборудование: учебник, предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки, телевизора, волка, двери.
Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!