Предложите и обоснуйте выбор методов социально-психологического воздействия при реализации проекта «Школьники за ЗОЖ» (в рамках абстрактного ОУ).
1 методика - стратегия педагогического ориентирования В современной литературе для формирования ЗОЖ предлагается стратегия педагогического ориентирования на ЗОЖ. Данная стратегия нацелена на самосохранение и самореализацию в различных областях, на осознание ценности ЗОЖ, обогащение опыта здоровьесберегающей деятельности. Посредством данной стратегии развертываются основные педагогические способы ориентирования: знакомить, обращать внимание, направлять, помогать, поддерживать, содействовать, активизировать, способствовать адекватному оцениванию. Кроме того, ориентирование как стратегия отличается ценностно-смысловым содержанием. В результате реализации этой стратегии происходит осознанный выбор ценностных ориентаций, направленности личности. Это позволяет включать ребенка как субъекта в здоровьесберегающую деятельность. Педагогическая стратегия ориентирования ребенка на ЗОЖ включает в себя действия педагога ознакомительного, рекомендательного, поддерживающего характера, направленные на информирование о ЗОЖ, адекватное оценивание своего образа жизни, актуализацию эмоционально-ценностного отношения, активизацию здоровьесберегающей деятельности, обогащение опыта ЗОЖ. Она предполагает овладение личностью определенными способами здоровьесберегающей деятельности, приобретение и развитие необходимых качеств, способствующих организации и ведению ЗОЖ. Стратегия ориентирования на ЗОЖ предполагает реализацию педагогических условий. Условия учитываются или создаются для использования в воспитательных целях и рассматриваются как комплекс предпосылок, организующих педагогическую деятельность. Были выделены следующие педагогические условия реализации данной стратегии в условиях образовательного учреждения: - во-первых, информирование ребенка о ЗОЖ (организация информационного обеспечения); - во-вторых, актуализация его эмоционально-ценностного отношения к ЗОЖ (организация моделирования ребенком ЗОЖ); - в-третьих, обогащение опыта ЗОЖ учащегося (включение в здоровьесберегающую деятельность). 3 Реализация выделенных педагогических условий ориентирования на ЗОЖ способствует получению школьником знаний по теории и практике формирования ЗОЖ, позитивному отношению к созданию собственного ЗОЖ, творческому подходу к реализации здоровой жизнедеятельности. Авторы данной стратегии предлагают реализовывать первое условие благодаря целенаправленной работе с информацией, то есть в виде специализированного курса «Основы здорового образа жизни», отражающего теоретическую и практико-ориентированную направленность. Логика информационного движения в теоретической части данного спецкурса выстроена в направлении от определения основных понятий («здоровье», «здоровый образ жизни») к пониманию их содержания и осознанию значимости здоровья и ЗОЖ в жизни человека. Следующее условие реализуется через целенаправленную педагогическую деятельность по переводу ценностных валеологических ориентиров учащегося (мыслей, взглядов, представлений, убеждений, установок, чувствований, способностей) из потенциального состояния в реальное и осознанию их значимости в жизнедеятельности человека. Ценность получает свое актуальное существование, когда субъект, вступая во взаимодействие с объектом, формирует отношение. Ценностным оно становится, когда свойства объекта удовлетворяют потребности субъекта, задействуют эмоциональную сферу и порождают личностный смысл, формируя внутреннюю позицию личности. Под влиянием реальной жизненной практики, при наличии внутренней активности человека возникает ценностное отношение. Этому осуществляется посредством использования дискуссионных методов организации учебно-познавательной деятельности (диалоги, дискуссии), способствующих активизации эмоциональной сферы личности, а также моделирования интерактивных методик, самостоятельных, индивидуальных и совместных форм работы, обеспечивающих деятельностный аспект. Особенно эффективным является метод моделирования, предполагающий проектирование, презентации, обратную связь, личный пример, валеоминутки. Как результат активного взаимодействия педагога и школьников, предусматривается создание 4 коллективной модели ЗОЖ как ориентира для детей, чтобы затем каждый мог создать индивидуальную модель ЗОЖ. Третье условие ориентирования на ЗОЖ предусматривает обогащение опыта здоровьесберегающей деятельности, выбор соответствующих педагогических действий, способов организации деятельности студента. Авторами были выделены следующие ресурсы по поддержанию ЗОЖ у школьников в образовательном учреждении: 1. Административный ресурс (разработка соответствующих программ, планирование здоровьесберегающих мероприятий, пропаганда ЗОЖ, поддержка, финансирование, контроль и др.). 2. Ресурсы учебно-воспитательного процесса (введение спецкурса о ЗОЖ, использование возможностей физкультурного образования, организация физкультурно-оздоровительных мероприятий, культурно-массовые и досуговые формы работы); использование возможностей регламентированного (формы учебных занятий) и нерегламентированного образовательного пространства (различные формы внеучебных занятий) совместной деятельности субъектов образовательного процесса вуза. 3. Медицинское обеспечение (медицинский осмотр, диагностика состояния здоровья, профилактика, медицинское сопровождение и др.). 2 методика – традиционная воспитательная программа Некоторые авторы рекомендуют для формирования навыков ЗОЖ воспитательную программу «Культура жизнедеятельности человека». Эта программа рассчитана на педагогическое сопровождение развития ребенка с 1 по 11 класс и на каждом этапе имеет раздел: «Здоровый образ жизни», который предполагает проведение следующих бесед с учащимися: Начальная школа (1-4 классы)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Твой режим дня.
2. Умение управлять собой.
3. Что такое здоровье?
4. Движение и закаливание.
5 5. Личная гигиена.
Среднее звено (5-8 классы)
1. Душа обязана трудиться.
2. Умение управлять собой
3. Системы оздоровления организма.
4. «Без кайфа жизни нет?» (табак, алкоголь)
5. Гармония тела.
Старшее звено (9-11 классы)
1. «Без кайфа жизни нет?» (табак, алкоголь)
2. «Банан большой и круглый» (наркотики)
3. «Прелести» свободной любви.
4. Кушайте на здоровье! Системы питания.
При обучении подростков и юношей основам ЗОЖ рекомендуется использовать такие формы работы, которые носят преимущественно интерактивный характер и основываются на самостоятельной, творческой деятельности самих учащихся.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 742; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!