Примеры оформления рисунков и таблиц
Рис. 1. Структура выборки респондентов.
Таблица 2. Структура выборки респондентов по степени компьютерной зависимости (n=120).
| Группа | Диапазон КЗ (балл) | Выраженность КЗ | Кол-во испыт. | Процент (%) |
| кз1 | <20 | отсутствие | 24 | 20,0 |
| кз2 | 21-40 | предрасположенность к КЗ | 36 | 30,0 |
| кз3 | 41-60 | слабая | 39 | 32,5 |
| кз4 | > 61 | ярко выраженная | 21 | 17,5 |
| Всего: | 120 | 100 |
Методы обработки данных
Для обработки первичных данных психологического исследования использовались следующие методы:
1. Проверка выборок на нормальность распределения (по критерию Колмогорова).
2. Вычисления уровня статистической достоверности различия между средними арифметическими значениями выборок (по t-критерию Стьюдента).
3. Выявление связи степени КЗ с другими измеряемыми параметрами (по коэффициенту корреляции Пирсона).
Таблица 3. Результаты сравнительного анализа данных экспериментальной группы до и после психокоррекции уровня тревожности (n=15).
| Показатели | До | После | р | ||
| М | SD | М | SD | ||
| Тревожность (Тейлор) | 44,2 | 2,2 | 15,9 | 2,1 | 0,004 |
| Ф1 | 5,80 | 1,8 | 3,73 | 1,4 | 0,145 |
| Ф2 | 5,13 | 1,0 | 3,07 | 0,7 | 0,276 |
| Ф3 | 4,13 | 0,8 | 2,00 | 0,9 | 0,014 |
| Ф4 | 4,27 | 0,6 | 1,93 | 0,6 | 0,009 |
| Ф5 | 2,60 | 0,8 | 1,40 | 0,7 | 0,024 |
| Ф6 | 2,53 | 0,9 | 1,07 | 0,8 | 0,037 |
| Ф7 | 3,53 | 0,9 | 1,53 | 0,8 | 0,017 |
| Ф8 | 14,00 | 4,6 | 8,53 | 2,6 | 0,003 |
Обозначения: р-уровень достоверности различий; «Ф1» — Переживания социального стресса; «Ф2» — Фрустрация потребности в достижении успеха; «Ф3» — Страх самовыражения; «Ф4» — Страх ситуации проверки знаний; «Ф5» — Страх не соответствовать ожиданиям окружающих; «Ф6» — Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; «Ф7» — Проблемы и страхи в отношении с учителями, «Ф8» — общая тревожность в школе.
|
|
|
Рис. 2. Тревожность подростков экспериментальной группы до и после психокоррекции по методике «Присутствие».
Рис. 3. Динамика изменения степени компьютерной зависимости.
Рис. 4. Корреляционные взаимосвязи в группе КЗ.
Таблица 4. Таблица первичных данных (фрагмент).
| Гр | КЗ до | КЗ после | КЗ Контроль | t1 до | t1 после | t3 до | t3 после | t5 до | t5 после | |
| Р. Екатерина | 1 | 95 | 31 | 24 | 13 | 7 | 14 | 12 | 2 | 7 |
| Т. Анастасия | 1 | 91 | 28 | 23 | 11 | 7 | 6 | 4 | 9 | 11 |
| С. Наталья | 1 | 80 | 24 | 31 | 10 | 6 | 6 | 3 | 7 | 10 |
| Ш. Ирина | 1 | 84 | 28 | 13 | 7 | 5 | 6 | 5 | 5 | 6 |
| Ф. Мария | 1 | 90 | 10 | 27 | 6 | 3 | 7 | 6 | 3 | 8 |
| Л. Марина | 1 | 92 | 20 | 26 | 8 | 4 | 7 | 6 | 12 | 11 |
| Ж. Карина | 1 | 88 | 27 | 14 | 5 | 4 | 6 | 6 | 9 | 13 |
| М. Елена | 1 | 88 | 31 | 18 | 12 | 5 | 7 | 7 | 7 | 10 |
| Р. Анна | 1 | 86 | 26 | 16 | 6 | 4 | 7 | 7 | 5 | 8 |
| Ж. Владислав | 1 | 84 | 27 | 32 | 7 | 5 | 3 | 3 | 4 | 6 |
| Т. Глеб | 1 | 82 | 19 | 35 | 11 | 2 | 4 | 4 | 6 | 7 |
| Е. Сергей | 1 | 91 | 14 | 47 | 12 | 6 | 9 | 9 | 5 | 5 |
| Б. Вадим | 1 | 83 | 18 | 26 | 9 | 4 | 6 | 6 | 7 | 11 |
| П. Глеб | 1 | 92 | 29 | 34 | 17 | 5 | 15 | 11 | 3 | 6 |
| К. Андрей | 1 | 90 | 31 | 21 | 4 | 3 | 4 | 4 | 14 | 14 |
| Ч. Федор | 2 | 54 | 12 | 12 | 7 | 3 | 6 | 5 | 4 | 4 |
| С. StifleR | 2 | 61 | 19 | 19 | 5 | 3 | 4 | 4 | 14 | 15 |
| К. Леонид | 2 | 57 | 10 | 10 | 7 | 3 | 6 | 6 | 1 | 8 |
| Е. Игорь | 2 | 66 | 9 | 9 | 12 | 2 | 11 | 10 | 4 | 9 |
| К. Николай | 2 | 71 | 25 | 25 | 17 | 3 | 15 | 14 | 1 | 3 |
| Ц. Роман | 2 | 65 | 24 | 24 | 11 | 4 | 10 | 9 | 7 | 7 |
| В. Дмитрий | 2 | 66 | 37 | 37 | 16 | 4 | 15 | 13 | 4 | 4 |
| А. Анатолий | 2 | 62 | 41 | 41 | 12 | 5 | 7 | 6 | 6 | 7 |
| С. Дмитрий | 2 | 58 | 33 | 33 | 7 | 6 | 6 | 5 | 7 | 7 |
| Ф. Денис | 2 | 51 | 27 | 27 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 7 |
| П. Сергей | 2 | 50 | 14 | 14 | 3 | 4 | 4 | 4 | 2 | 3 |
| К. Константин | 2 | 63 | 18 | 18 | 8 | 8 | 7 | 6 | 4 | 4 |
|
|
|
Таблица 5. Корреляционная таблица (фрагмент).
| КЗ до | КЗ после | КЗ Контроль | t1 до | t1 тренинг | t3 до | t3 тренинг | t5 до | t5 тренинг | t6 до | |
| КЗ до | 1,000 . 60 | 0,067 0,305 60 | 0,081 0,268 60 | ,644(**) 0,000 60 | 0,126 0,168 60 | ,624(**) 0,000 60 | ,498(**) 0,000 60 | -0,203 0,060 60 | -0,207 0,056 60 | ,435(**) 0,000 60 |
| КЗ после | 0,067 0,305 60 | 1,000 . 60 | ,817(**) 0,000 60 | ,236(*) 0,035 60 | ,770(**) 0,000 60 | ,410(**) 0,001 60 | ,428(**) 0,000 60 | 0,029 0,414 60 | -,219(*) 0,046 60 | 0,130 0,161 60 |
| КЗ Контроль | 0,081 0,268 60 | ,817(**) 0,000 60 | 1,000 . 60 | ,281(*) 0,015 60 | ,710(**) 0,000 60 | ,349(**) 0,003 60 | ,318(**) 0,007 60 | 0,002 0,494 60 | -,319(**) 0,006 60 | ,244(*) 0,030 60 |
| t1 до | ,644(**) 0,000 60 | ,236(*) 0,035 60 | ,281(*) 0,015 60 | 1,000 . 60 | ,292(*) 0,012 60 | ,616(**) 0,000 60 | ,570(**) 0,000 60 | -0,069 0,302 60 | -0,138 0,147 60 | ,416(**) 0,000 60 |
| t1 тренинг | 0,126 0,168 60 | ,770(**) 0,000 60 | ,710(**) 0,000 60 | ,292(*) 0,012 60 | 1,000 . 60 | ,392(**) 0,001 60 | ,347(**) 0,003 60 | -0,037 0,391 60 | -,223(*) 0,043 60 | ,225(*) 0,042 60 |
| t3 до | ,624(**) 0,000 60 | ,410(**) 0,001 60 | ,349(**) 0,003 60 | ,616(**) 0,000 60 | ,392(**) 0,001 60 | 1,000 . 60 | ,838(**) 0,000 60 | -,272(*) 0,018 60 | -,281(*) 0,015 60 | ,321(**) 0,006 60 |
| t3 тренинг | ,498(**) 0,000 60 | ,428(**) 0,000 60 | ,318(**) 0,007 60 | ,570(**) 0,000 60 | ,347(**) 0,003 60 | ,838(**) 0,000 60 | 1,000 . 60 | -0,205 0,058 60 | -0,182 0,082 60 | ,316(**) 0,007 60 |
| t5 до | -0,203 | 0,029 | 0,002 | -0,069 | -0,037 | -,272(*) | -0,205 | 1,000 | ,483(**) | -,341(**) |
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы
1. На основе литературного анализа и экспериментов составлен портрет среднестатистического пользователя онлайн игр; выявлены психологические и социально-психологические закономерности проявления кибераддикции. Это молодые люди в возрасте 14 до 24 лет (с каждым годом минимальный возраст уменьшается); учащиеся средних и высших учебных заведений, преимущественно мужчины (75%), отличающиеся проблемами с неадекватной самооценкой, повышенной тревожностью, проблемами с адаптацией к социуму (работа, учеба, семья), испытывающие дефицит двигательной активности, пониженным уровнем коммуникабельности, потребностью в общественном призвании, низким уровнем самодисциплины и контроля, направленностью мотивационной сферы в сторону избегания неудач.
|
|
|
2. Сравнительный анализ между группами по степени компьютерной зависимости выявил различия в ценностных ориентациях между компьютерными аддиктами и нормальными, достоверно отличающиеся рядом установок: значения ниже, чем в группе нормальных: здоровье, любовь воспитанность, исполнительность, образованность, честность; значения выше, чем в группе нормальных: красота природы и искусства, общественное призвание, свобода, высокие запросы, непримиримость к недостаткам в себе и других, терпимость. Также больше представителей группы «здоровых» занимаются спортом и используют компьютер для работы.
3. Корреляционный анализ данных общей выборки выявил статистически достоверные связи со степенью компьютерной зависимости. Наибольшее влияние на степень компьютерной зависимости оказывают: «Самооценка» по модулю, «Безответственность — нормативность», «Расслабленность — напряженность», «Потребность личности в общении», «Личностные регуляторы»,«Дезадаптивность — адаптивность» , «Приятие себя — неприятие себя».
4. Экспериментальная апробация методики психокоррекции компьютерной зависимости показала положительный эффект в группе компьютерных аддиктов — молодых людей в возрасте от 14 до 24 лет.
Таким образом, в процессе психокоррекционных занятий — 5 занятий по 1 ч. ежедневно и затем контрольный замер через трое суток — была показана динамика уменьшения КЗ с 61 до 35 баллов по тесту К. Янга. Впервые были применена технология вытеснения зависимости средствами специальных психотелесных упражнений.
Все поставленные задачи решены, цель достигнута.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!