И это очень застарелая проблема, от разрешения которой цивилизация — и прежде
Всего политики и профессиональные педагоги — уклоняются на протяжении, как
Минимум, более, чем 200 лет.
«Из заявления выдающего швейцарского педагога — просветителя начала ХIХ века Г.
Песталоцци (1805): школа душит развитие детей, убивает их здоровье.
Ещё в средине позапрошлого века динамику здоровья детей под влиянием навязанной народам
модели книжно-виртуального познания мира изучал доктор Гильом (Австрия). Вот его данные:
Всех учеников..................................................731
Искривлений позвоночного столба...............218
1
Школьных зобов ..............................................414
Хроническая головная боль ............................296
Периодические кровотечения……………….155
2
Итого болезненных случаев ..........................1083
Заметим: автор особо указывал, что все перечисленные болезни порождены исключительно
школьными занятиями.
Из обращения нижегородских дворян к государю: “Школа возвращает родителям детей,
отданных в неё здоровыми, — изуродованных, кривобоких, близоруких, ни к чему не способных,
3
ничего не знающих, преждевременно стареющих” .
А вот как заканчивается эпоха так называемого образования:
Сегодня не только специалистам, но уже и не специалистам не вооружённым взглядом видно как
неумолимо нарастает маргинализация молодых людей (к сожалению, уже далеко не только
молодых). В частности, по заказу Общественной палаты был сделан доклад «Социальный портрет
|
|
|
молодёжи РФ». Цитирую: « Наша нация деградирует и вырождается. … Каждое новое
поколение в России менее здорово, менее развито умственно, духовно и культурно, чем
предыдущее . ( … ) Если негативным процессам и тенденциям в молодёжной среде не поставить
предел, если ход событий не переломить, они примут необратимый характер, и тогда Россию
4
ждёт глобальная социальная катастрофа» (из интервью «МК» от 27 июня 2011 года ректора
МосГУ Игоря Ильинского).
На вопрос с чего начинается душевная «деградация» молодых людей люди почему-то упорно не
хотят знать, хотя ответ на этот вопрос даёт официальное письмо Министерства образования и науки
· «Общество праведного общежития, составленное из негодяев» (оценка перспектив социалистического
эксперимента в России за несколько десятилетий до его начала);
· «В России нет средних талантов, простых мастеров, а есть одинокие гении и миллионы никуда не годных
людей. Гении ничего не могут сделать, потому что не имеют подмастерьев, а с миллионами ничего нельзя
сделать, потому что у них нет мастеров. Первые бесполезны потому, что их слишком мало; вторые
беспомощны потому, что их слишком много».
· «Несчастье русских в том, что у них прекрасные дочери, но дурные жёны и матери; русские женщины
|
|
|
мастерицы влюбляться и нравиться, но не умеют ни любить, ни воспитывать. (Вариант: …, но не охотницы
ни любить, ни воспитывать»).
1
Порок развития щитовидной железы, выражающийся в увеличении её объёма и нарушении гормонального
фона организма, вызванное не столько дефицитом йода (хотя дефицит йода тоже может быть причиной
возникновения зоба), сколько обездвиженностью школьников в сложившейся системе образования.
2
Особо укажем, что болезненных случаев в 1,48 раза больше, чем обследованных учеников школы.
3
В цитируемой публикации дата обращения не указана.
4
«МК» — Московский комсомолец.
39
Внутренний Предиктор СССР
РФ: (№ 22011-12 от 22.02.1999): спустя только первый год обучения у 60 -70 % малышей
выявляются пограничные психические нарушения.
Что же остаётся в «остатке» после 10-12-летнего такого «умопомрачительного» образования? Из
заявления начальника Центральной военно-врачебной комиссии Министерства обороны РФ
генерал-майор медицинской службы В. Куликова: «На первом месте заболевания опорно -
двигательного аппарата. Это сколиозы и плоскостопие. По этой причине отсрочки получают
|
|
|
более 110 тыс. юношей. Затем идёт психиатрия — около 100 тысяч освобождают ежегодно.
Причём более 30 % из них — с признаками разной степени умственной отсталости… »
(«КП» от 21 мая 2008 года).
Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков детей Научного центра здоровья
детей РАМН (дир. академик А.А. Баранов): различные формы психических нарушений
(«дезадаптаций») отмечается у 83 % девочек старшего возраста и 62 % юношей («МГ» от 26.12.
2007).
В итоге с каждым годом всё больше и больше заполняется «психиатрическая чаша» социальной
жизни — чаша нарастающего социального психического хаоса.
Учитывая отсутствие исследований официальной академической наукой истоков и механизмов
деградации детей в учебном процессе под нашим руководством ещё в советские годы на базе НИИ
медицинских проблем Севера СО АМН СССР в данном направлении были выполнены
фундаментальные работы. Итоги исследований обобщены в ряде наших монографий. Главные
выводы. Трагедия детей в учебном процессе выходит не только за рамки узкоспециализированной
по органам и частям тела медицины, но и за рамки медицинской философии. Она носит все
признаки эволюционно значимой деградации, названной нами синдромом инфантильно-
|
|
|
дегенеративной инволюции (СИДИ). Истоки СИДИ:
· доминирование виртуально-«чернокнижного» экологически мёртвого «познания мира» в обход
живого телесно-чувственного опыта;
· «познание мира» на основе глубокого пресечения собственной телесно-чувственной активности, в
том числе рукотворчества, а так же выработки косности тела («педагогической усидчивости»);
· изгнание из базового учебного плана моторики, на основе которой оформляется психическая сфера
и, в первую очередь, творческих способностей рук и языка;
· изгнание из базового учебного плана приёмов формирования духовно-нравственной сферы
(художественное, музыкальное, эстетическое развитие и др.);
· изгнание из базового учебного плана полноценного физического воспитания;
· сюда входят такие последние лишённые научного обоснования реформы, как скорость чтения под
1
секундомер, ЕГЭ, трансформация детских садов в образовательные учреждения и т.д.
Установлено: такое так называемое «образование» запустило не только угасание жизненного
потенциала и формирование целых «букетов» неизлечимых хронических психических и телесных
форм патологии у молодых людей, но и угасание чувства жизни — животворного мироощущения
с трагическими последствиями на экологическую среду. В частности, примерно у 2/3
1
Это поясняется в другой публикации:
«Но особый удар по телесному и психическому здоровью нанесли реформы 60-х годов. Именно в те годы
была выброшена знаменитая ростомерная парта Эрисмана (см. иллюстрации в разделе 10.7 работы ВП СССР
«Основы социологии» — наше пояснение при цитировании) и были установлены одномерные столы для таких
разномерных детей. Это в те годы началось окончательное изгнание из школ трудового, художественного,
нравственного, музыкального и физического воспитания детей. Это в те годы было предложено одно из самых
страшных оружий массового психического поражения — существующая и ныне техника чтения, письма, счёта.
Выполненные нами исследования позволяют утверждать, что это приемы целенаправленного отстранение слов от
ранее запечатленных в память образов. Техника чтения, письма, счёта — это когда язык работает сам по себе,
чувства, эмоции — сами по себе, а голова — сама по себе. Такая «разборка» мыслеобразов — есть расщепление
личности. В психиатрии такое расщепление получило однозначное определение — шизофрения» (Газета
«Дуэль», № 38 (283), 17.09.2002. «Спасёт ли детей любовь? — Да — Е. Березина, Нет — В.Ф. Базарный»:
http://www.duel.ru/200238/?38_5_1).
40
О системе образования
выпускников школ настолько угасает чувство жизни, что они солнце представляют в сером и чёрном
цвете, а другую жизнь представляют в качестве своеобразных неживых подвижных манекенов, в
которых иногда ради забавы можно и пострелять. Вот они подлинные истоки нарастающей
экологической и общечеловеческой катастрофы.
Всё отмеченное является грубейшим нарушением базовых статей федерального закона,
требующих от взрослых «…содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
нравственному развитию детей…» (ст. 4 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»);
ст. 41 ФЗ «Об образовании», которая требует от школ сохранение и укрепление здоровья в
учебном процессе и др. (…)
Вся трагедия детей, новых поколений нашего народа в том, что ранее образованные и
воспитанные в режиме пассивного экологически мёртвого образования и родители, и чиновники
оказались уже не способными к активным действиям по защите на правовой основе жизни и
1
здоровья детей» .
Ещё один вопрос — это требования к педагогам, предъявляемые системой. Если
анализировать, какие требования система образования предъявляет к учителям школ и
профессорско-преподавательскому составу вузов, то выясняется, что учителя школ и
преподаватели вузов для того, чтобы соответствовать системе, должны стать, прежде всего,
бюрократами, для которых не обязательны ни знание преподаваемых ими предметов, ни
навыки донесения знания до аудитории, ни умение подвигнуть учащихся к самообразованию;
тем более нет никаких этических требований, несоблюдение которых ведёт к безоговорочному
2
исключению из профессионального сообщества .
Это выражается в том, что за последние приблизительно десять лет многократно вырос
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!