Формирование мотивации у младших школьников на уроках русского языка
Формирование учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка – это важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются и определяются постоянные интересы к различным предметам, в том числе и уроку русского языка. Чтобы формировать у учащихся учебную мотивацию, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Одно из важнейших факторов формирования учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка – понимание детьми необходимости изучаемого материала.
Для выявления уровня сформированности учебной мотивации на уроках русского языка используются такие методы:
1.Наблюдение. Цель: получить наиболее полное описание всех свойственных этой проблеме сторон и отношений, охватить ее целиком.
Для более точных результатов нельзя испытуемым говорить и показывать, что они объект наблюдения. То есть необходимо создать привычную среду.
2.Беседа с учителем.Цель: получить личное мнение от участника проблемы.
3.Диагностическая методика «Лесная школа».Цель диагностики: определить ощущения и восприятия учебного процесса младших школьников.
Инструкция: детям предлагается представить лесную школу, как ведется обучение в ней, по фантазировать!
Обработка результатов: если учащиеся описывают школу ярко, красочно, не стесняются, то значит уровень Учебной мотивации высокий.
|
|
|
Если учащиеся негативно отзываются о представленной школе, то это знак того, что в настоящей школе не все хорошо, у ученика есть проблемы с учебой.
4.Анкетирование «Отношение к предмету».Цель анкетирования: установить отношение к предмету русский язык.
Инструкция: раздаются листы с вопросами в конце урока, дети отвечают на вопросы и ставят + на выбранном ответе.
Обработка результатов:
Высчитывается % ответов да и % ответов нет. (формула: количество учащихся ответив да(нет) делим на количество всех учащихся и умножаем на 100%)
100-65%-высокий уровень
64-45%-средний уровень
44 и меньше- низкий уровень
5.Методика «Измерение времени».Цель методики: измерить интенсивность учебной мотивации на уроках русского языка.
Инструкция к методике выглядит следующим образом: «Пожалуйста, не глядя на часы, на листке бумаги напишите, сколько, по вашему мнению, прошло времени с начала урока».
Такая просьба повторяется два или три раза за урок через неравные промежутки времени (например, через 10, 20 и 35 минут после начала урока). В конце урока собираются листы с ответами учеников.
Как известно, если человек очень увлечен процессом, погружен в него, то время бежит субъективно быстрее и он склонен уменьшать длительность события. И наоборот, когда человек занят нелюбимым, неинтересным делом, ему кажется, что время «тянется», замедляется: в таком случае он увеличивает длительность события. Тем самым по полученным результатам делается вывод о том, насколько урок интересен для учащихся. Для этого считаются средние оценки времени по классу. В итоге получаю цифры, характеризующие субъективное восприятие времени класса в целом.
|
|
|
6.Методика выбора любимых учебных предметов.Цель методики: выявить направленность мотивов учебной деятельности и познавательных интересов детей младшего школьного возраста.
Перечень предметов:
1. Русский язык;
2. Математика;
3. Чтение;
4. Окружающий мир;
5. Технология;
6. Физкультура.
Обработка результатов: какой предмет большее число выбрало учащихся, то и является для них любимым.
Выводы по 1 главе.
Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности.
Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов. Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во-вторых, - организацией образовательного процесса; в-третьих,- субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в-четвертых,- субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу; в-пятых, - спецификой учебного предмета.
|
|
|
Для формирования учебной мотивации на уроках русского языка используются такие методы, как наблюдение; беседа с учителем; диагностическая методика «Лесная сказка»; анкетирование «Отношение к предмету»; методика «Измерение времени»; методика выбора любимых учебных предметов.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 316; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!