ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
БИРСКИЙ ФИЛИАЛ
КОЛЛЕДЖ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Влияние стиля преподавания на учебную мотивация младших школьников по русскому ЯЗЫКУ
Выполнила: студентка 3 курса ЗФО
направление подготовки:
44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном
образовании»
Бирск -2019
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………… ……………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ..………………. 6
1.1 Особенности формирования мотивации учебной деятельности у младших школьников……………………………………………..………………………….6
1.2. Формирование мотивации у младших школьников на уроках русского языка ………………………………………………………………………………14
|
|
|
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА …………………………………………………………………………..15
2.1. Методы формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка…………………………………………15
2.2 Фрагменты уроков с использованием различных приемов и методов наглядности в преподавании русского языка…………………………………….18
2.3.Методические рекомендации для студентов и педагогов по формированию учебной мотивации у младших школьников на уроках русского языка…….34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………38
ВВЕДЕНИЕ
Формирование всесторонне развитой личности – ориентир в работе школы. Перед учителем стоит задача - поиск новых способов интенсификации обучения, повышение его качества и процента обученности. В настоящее время общеобразовательная школа ищет наиболее результативные методы обучения и воспитания.
Язык - важнейшее средство человеческого общения. Без него невозможно существование современного общества, невозможна его деятельность. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, этим и объясняется необходимость глубокого изучения родного языка в школе.
|
|
|
Умение и навыки в области родного языка ( речь, разговор, восприятие речи, чтение, письмо) являются средством учебного труда учащихся.Иными словами, дети, овладевая умением учится, должны в первую очередь изучать свой родной язык к познанию и образованности, к подлинному развитию ума.
Учителям начальных классов отводится важная роль в подготовке младших школьников к усвоению русского языка. Чем раньше учащиеся приобщаются к языковой культуре, тем прочнее и успешнее усваивают весь объём знаний, умений и навыков, необходимых для умелого использования родного языка.
Обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование у учащихся умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно, интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме.
В настоящее время в современных школах существует множество различных систем обучения. Но не каждое из них предполагает сотрудничество и взаимодействие учителя с учащимися.
|
|
|
Стиль общения педагога и учащихся воздействует как на учебные результаты его учеников, так и на психологические факторы учебной деятельности учащихся, стимулируя их развитие. Стиль педагогического общения непосредственно влияет на атмосферу эмоционального благополучия в коллективе, которая в свою очередь влияет на эффективность учебной деятельности младших школьников, в том числе на уроках русского языка.
В связи с этим тема исследования курсовой работы «Влияние стиля преподавания на учебу мотивацией младших школьников на уроках русского языка» представляется особенно актуальной..Актуальность работы заключается в определении такой системы обучения, при которой усвоение знаний, формирование умений и навыков осуществляется через учебное сотрудничество.
Обучение невозможно и теряет смысл без мотивов. Следовательно, это требует изменений в построении обучения и форм общения учителя с учеником. Поэтому фактическая значимость работы заключается в подборе заданий и упражнений с разными формами взаимодействия учителя и учащихся а процессе обучения русскому языку.
Цель курсовой работы проанализировать влияние стиля педагогического общения учителя на эффективность учебы младших школьников на уроках русского языка.
|
|
|
Объектом нашего исследования является обучение младших школьников русскому языку.
Предмет исследования: эффективность учебной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: педагогические условия организации учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку эффективному ускорению знаний по предмету, если учитель:
- Создает условия для эмоциональной и содержательной поддержки каждого учащегося;
- Дает возможность каждому ребенку утвердиться в себе, в своих силах при общении с другими учащимися;
- Создает для учащихся условия для контроля и оценки, планирования собственной деятельности и деятельности группы;
- использует на уроке различные формы учебного сотрудничества, учитывая правила организации работы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме педагогического общения и раскрыть содержание основных понятий исследования.
2. Дать характеристику стилям педагогического общения и описать их влияние на личность учащихся.
3. Выявить влияние стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности младших школьников на уроках русского языка.
4. Провести экспериментальное исследование, позволяющее проверить эффективность использования педагогического сотрудничества на формирование знаний, умений и навыков младших школьников при обучении русскому языку.
Методы исследования.
Теоретические методы: изучение научно-педагогической литературы, обобщение.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, чтобы результаты исследования были использованы учителями начальных классов, студентами при проведении уроков русского языка в начальной школе.
В процессе исследования использовались следующие методы:
1. Изучение и анализ учебно-методической литературы;
2. Педагогический эксперимент;
3. Диагностические методы (анкетирование, тестирование).
ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!