Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Раздел I. Предмет, задачи теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики (35 часов)

Требования к результатам освоения раздела: ПК-7: З.1.

ПК-5; З.2; У.3

Содержание раздела

Тема I .1 Предмет, задачи, принципы, этапы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

История развития психолого-педагогических методов диагностики.Развитие психолого-педагогических методов диагностики за рубежом. Исследование проблем умственно отсталых в работах Ж. Эскироля, Э. Сегена. Развитие психодиагностики с введением всеобщего начального обучения. Возникновение тестов. Тесты интеллекта Ф. Гальтона, А. Бине, Т. Симона, Дж. Кеттела, Д. Векслера, Дж. Равенна. Тесты, направленные на изучение личности – Роршаха, Мерея и Моргана, Розенцвейга.

Развитие психолого-педагогических методов диагностики в России. Необходимость разработки в России психолого-педагогических методов диагностики нарушений развития. Метод изучения детей Г.И. Россилимо.

Понятие психолого-педагогическая диагностика. Задачи психодиагностики. Объект и предмет.

Основные этапы психолого-педагогической диагностики: скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка. Специфические задачи каждого этапа. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей: комплексность, системный анализ нарушений, динамическое изучение, выявление и учет потенциальных возможностей ребенка, качественно-количественный анализ результатов, ранняя диагностика, единство диагностики и коррекции. Взгляды Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, В.И. Лубовского на проблему изучения нарушений развития.

Тема I .2 Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития. Психологические средства. Классификация психодиагностических методов. Классификация психодиагностических методов, применяемых в педагогической практике: личностные опросники, тесты интеллекта, проективные методы, репертуарные методы, тесты достижений. Основные методы психолого-педагогической диагностики – наблюдение, эксперимент. Дополнительные методы – анализ документации, беседа, тестирование, анализ продуктов деятельности ребенка. Наблюдение. Естественный психолого-педагогический эксперимент. Патопсихологический эксперимент. Обучающий эксперимент. Экспериментально-психологические методики изучения познавательной деятельности и личности. Нейропсихологическое изучение детей. Рисуночные тесты: их место в изучении развития ребенка.

Психометрические критерии научности психодиагностических методик: репрезентативность, надежность, валидность. Объективность: объективность проведения измерения, объективность обработки данных, объективность интерпретации результатов измерения. Валидность (конструктная, критериальная, содержательная). Достоверность. Надежность, методы ее оценки (повторное тестирование, параллельное тестирование, расщепление). Репрезентативность. Типы психологических показателей.

Форма психологического тестирования. Содержание психологического тестирования.

Тема I .3 Комплексное изучение ребенка с ОВЗ.

Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с ОВЗ. Изучение данных анамнеза. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий. Педагогическое изучение детей с ОВЗ. Цель и программа педагогического изучения ребенка с ОВЗ. Психологическое изучение детей с ОВЗ. Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с ОВЗ.

Тема I .4 Психодиагностическая процедура, нормативные требования к психодиагностической процедуре. Понятие психодиагностической процедуры. Главная задача психодиагностической процедуры. Этапы психодиагностической процедуры, её структура. Условия проведения психодиагностической процедуры. Нормативные требования к организации и проведению обследования детей. Методическое обеспечение психодиагностического процесса. Умения педагога-диагноста. Этические требования к педагогу-диагносту. Структура психологического заключения. Качественные параметры оценки выполнения диагностических заданий детьми с ОВЗ. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка с ОВЗ: ее назначение, требования к составлению, использование в практике образовательных учреждений.

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1

Тема I.1. Предмет, задачи, принципы, этапы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей (2 часа)

План:

1. История психодиагностики.

2. Предмет и задачи психолого-педагогической диагностики.

3. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

Список литературы:

[2; 10; 23; 25; 29; 33; 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «История психодиагностики»

Практическое занятие 1

Тема I.1. Предмет, задачи, принципы, этапы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей Кол-во часов: 2 (для ОЗО – 1 час)

Форма проведения: практикум «Использование теста Векслера для измерения уровня интеллектуального развития».

Изучаемые вопросы:

1. Этапы психолого-педагогической диагностики.

2. Принципы диагностики нарушенного развития в трудах ведущих специалистов (Л.С.Выготский, В.И. Лубовский, С.Д. Забрамная).

3. Использование теста Векслера для измерения уровня интеллектуального развития

Список литературы:

[2; 10; 23; 25; 29; 33; 36]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Использование теста Векслера для измерения уровня интеллектуального развития»;

2. Схемы: «Этапы психолого-педагогической диагностики».

Лекция 2

Тема I.2. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития (2 часа)

План:

1. Классификация психодиагностических методик.

2. Основные методы психолого-педагогической диагностики.

3. Дополнительные методы психолого-педагогической диагностики.

4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик.

5. Формы, содержание психологического тестирования.

Список литературы:

[10; 23; 24; 29]

Информационное сопровождение:

1.Мультимедийная презентация «Классификация психодиагностических методик»

Практическое занятие 2

Тема I.2. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития

Кол-во часов: 2(для ОЗО – 2 час)

Форма проведения: семинар-передача знаний.

Изучаемые вопросы:

1.Стандартизация методик. Объективность.

2.Надежность, валидность, репрезентативность.

3. Анализ документации.

4. Беседа. Основные требования к проведению беседы.

5.Тестирование. Составление таблицы «Основные виды тестов».

6. Анкетирование. Основные требования к формулировке вопросов анкеты.

6. Анализ продукции деятельности ребенка.

7. Изучение истории развития ребенка. Сбор анамнеза.

Список литературы:

[2; 10; 23; 25; 29; 33; 36]

Информационное сопровождение:

Мультимедийные презентации по изучаемым вопросам.

Лекция 3

Тема I.3. Комплексное изучение ребенка с ОВЗ (2 часа)

План:

1. Комплексный подход – принцип диагностики нарушенного развития.

2. Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с ограниченными возможностями.

3. Педагогическое изучение детей с нарушениями в развитии.

4. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияние на развитие ребенка.

5. Экспериментально-психологическое изучение.

6. Нейропсихологическое изучение детей с ОВЗ.

7. Изучение личности у детей с ОВЗ.

8. Логопедическое обследование.

Список литературы:

[1; 2; 3; 11; 12; 14; 19 ; 21; 25; 28; 30]

Информационное сопровождение:

2. Мультимедийная презентация«Комплексное изучение ребенка с ОВЗ»

Практическое занятие 3

Тема I.3. Комплексное изучение ребенка с ОВЗ

Кол-во часов: 2(для ОЗО – 1 час)

Форма проведения: дискуссия

Изучаемые вопросы:

1. Медицинское обследования в системе комплексного изучения ребенка с ограниченными возможностями: неврологическое обследование, офтальмологическое обследование, отоларингологическое обследование, оценка психического состояния.

2. Составление программы «Педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии»

3. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияние на развитие ребенка.

4. Описание методов психологического изучения: метод наблюдения, метод беседы, метод опроса, метод экспериментального изучения ребенка.

5. Экспериментально-психологическое изучение детей с ОВЗ: психологический эксперимент.

6. Изучение личности у детей с ограниченными возможностями: самосознания и самооценки, мотивы поведения и деятельности, воли, эмоции и чувств.

7. Логопедическое обследование: изучение устной речи, активной речи, словарного запаса, связной речи.

Список литературы:

[1; 2; 3; 11; 12; 14; 19 ; 21; 25; 28; 30]

Информационное сопровождение:

Мультимедийные презентации;

Схемы: «Педагогическое обследование детей с различными видами нарушенного развития», материалы к семинару.

Лекция 4

Тема I.4. Психодиагностическая процедура, нормативные требования к психодиагностической процедуре (2 часа)

План:

1. Понятие психодиагностической процедуры.

2. Организация и условия проведения психодиагностической процедуры.

3. Этапы проведения психодиагностической процедуры.

4. Этические требования к педагогу-диагносту.

Список литературы:

[2; 3; 10; 16; 23; 24; 25; 29]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Этапы проведения психодиагностической процедуры».

Практическое занятие 4

Тема I.4. Психодиагностическая процедура, нормативные требования к психодиагностической процедуре

Кол-во часов: 4(для ОЗО – 1 час)

Форма проведения: выполнение творческого задания «Составление психолого-педагогической характеристики».

Изучаемые вопросы:                                       

1. Проведение диагностической процедуры.

2. Сущность психолого-педагогической характеристики.

3. Структура психолого-педагогической характеристики.

4. Содержание психолого-педагогической характеристики.

Контрольная работа по разделу

Список литературы:

[2; 3; 10; 16; 23; 24; 25; 29]

Информационное сопровождение:

1. Схемы: «Сущность психолого-педагогической характеристики», «Содержание психолого-педагогической характеристики».

Лабораторные занятия

Лабораторное занятие 1

Тема I.4. Психодиагностическая процедура, нормативные требования к психодиагностической процедуре

Кол-во часов: 2

Форма проведения: просмотр процедуры психолого-педагогического изучения ребенка с ОВЗ, составление заключения по результатам психодиагностической процедуры.

Изучаемые вопросы:

1. Содержание и задачи подготовительного этапа.

2. Содержание и задачи основного этапа.

3. Интерпретация результатов исследования.

4. Составление заключения на основании анализа результатов исследования.

Список литературы:

[2; 3; 10; 16; 23; 24; 25; 29]

Информационное сопровождение:

1. Видеофрагменты психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ.

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Тема I.1. Предмет, задачи, принципы, этапы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

1.Мультимедийная презентация «Использование теста Векслера для измерения уровня интеллектуального развития» (методика и стимульный материал).

5 баллов

Тема I.2.Методы психолого-педагогической диагностики нарушений развития

2. Составить перечень диагностических методик для исследования детей, данные занести в таблицу «Методы психолого-педагогической диагностики»:

Баллов

Тема I.3.Комплексное изучение ребенка с ОВЗ

Мы поможем в написании ваших работ!