Базовые теории воспитания и развития личности
План лекции
1. Понятие «содержание воспитания».
2. Личность ребенка в образовательном процессе современной школы.
3. Технократические и гуманистические концепции воспитания.
Лекция 11 (2 часа)
Национальное своеобразие воспитания
План лекции
1. Народное воспитание в наследии классиков педагогики.
2. Средства народной педагогики.
3. Учет национальных и региональных традиций в процессе воспитания.
Семинарское занятие 5 (2 часа)
Современные концепции воспитания
План
Сообщение 1. Концепция всестороннего развития личности – концепция воспитания учащейся молодежи в современном мире (А.А. Бодалев, З.И. Малькова, Л.И. Новикова).
Вопросы для дискуссии:
§ Основные идеи концепции воспитания личности, предложенные авторами: личностный подход, природосообразность, культуросообразность, гуманизация межличностных отношений и опора на чувства. Докажите актуальность данных идей в современной педагогике (сравните с современными принципами воспитания).
§ Как вы понимаете «всесторонне развитая личность»?
Сообщение 2. Концептуальные основы деятельности классного руководителя (О.С. Газман).
Вопросы для дискуссии:
§ Автор концепции обратился к проблеме целей воспитания и наряду с идеальной целью – формирование гармоничной, всесторонне развитой личности, – предложил реальную – разностороннее развитие личности. Сравните данные понятия. В чем их схожесть и в чем отличие? Почему «всесторонне развитая личность» – идеальная модель развития учащегося?
|
|
|
§ По мнению О.С. Газмана, «деятельность, общение и бытие (образ жизни ребенка) являются основными средствами, которые обеспечивают достижение воспитательной цели». Согласны ли вы с этим высказыванием?
Сообщение 3. Воспитание как возрождение гражданина – человека культуры и нравственности (Е.В. Бондаревская).
Вопросы для дискуссии:
Докажите примерами из жизни актуальность идей, выдвинутых Е.В. Бондаревской:
§ Важнейшей задачей воспитания как человекообразующего процесса является его возращение в контекст культуры.
§ Модель выпускника школы – человек культуры, ядром личности которого являются субъективные свойства, определяющие меру ее свободы, гуманности, духовности, жизнетворчества.
§ Е.В. Бондаревская считает, что определение базовых компонентов воспитания обуславливается требованиями, идущими от ребенка, связанными с его развитием и становлением личности.
Сообщение 4. Концепция воспитания культуры жизненного самоопределения и педагогической поддержки (О.С. Газман).
Вопросы для дискуссии:
§ Каким образом концепция педагогической поддержки находит отражение в работе учителя-предметника, классного руководителя, социального педагога и школы в целом?
|
|
|
Самостоятельная работа
Составьте таблицу целей воспитания, в которой сопоставлялись бы классические и современные концепции. Проанализируйте и сделайте выводы.
| Классические концепции | Современные концепции |
| Древнегреческие философы | А.А. Бодалева, З.И. Малькова, Л.И. Новикова |
| Эпоха возрождения | О.С. Газман, А.В. Иванов |
| Я.А. Коменский | Н.М. Таланчук |
| Ж.-Ж. Руссо | Е.В. Бондаревская |
| И.Ф. Гербарт | Л.И. Новикова |
| К.Д. Ушинский | Н.Е. Щуркова |
| Р. Штайнер | |
| А.С. Макаренко | |
| И.П. Иванов |
Вопросы для самопроверки:
1. Что лежит в основе современных концепций воспитания?
2. Каково соотношение между профессиональной позицией учителя и его профессиональной концепцией?
3. Какие элементы включает в себя концепция?
4. Назовите причины, по которым важно учитывать национальную специфику в воспитательной работе.
5. Докажите, что пол, национальность, возраст учащихся могут влиять на воспитательную деятельность педагога.
Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
|
|
|
знать:
– сущность понятий: концепция, развитие, гражданское воспитание, нравственное воспитание, интеллектуальное воспитание, трудовое воспитание, эстетическое воспитание, нравственность, всестороннее развитие личности, разностороннее развитие личности, этнопедагогика, патриотическое воспитание, диалог культур, культуросообразная среда;
– основные положения концепций, предложенных для изучения;
уметь:
– выделять и анализировать особенности целей воспитания в рамках различных концепций;
– учитывать половые, возрастные и национальные особенности ребенка в воспитательной работе.
Литература
1. Газман О.С. Концептуальные основы деятельности классного руководителя // Вестник образования. – 1991. – № 8.
2. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. – № 4.
3. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе // Народное образование. – 1991. – №11–12.
4. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995.
5. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.
6. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
|
|
|
7. Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: «Владос–пресс», 2004.
8. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 1999.
9. Морозова Т.А. Обобщенное представление современных российских концепций воспитания // Классный руководитель. – 2002. – № 5. – С. 31.
10.Фомин А.А. Личностно ориентированная системно-ролевая концепция воспитания школьников // Классный руководитель. – 2001. – № 7.–С. 4–11.
11.Куликова Л. Технологии гуманистического воспитания // Воспитательная работа в школе. – 2003. – № 3. – С. 32–35.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 529; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!