Закономерности и принципы воспитания
План лекции
1. Законы и закономерности воспитания.
2. Сущность и значение принципов воспитания.
3. Принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация и развитие личности.
Семинарское занятие 4 (2 часа)
Закономерности и принципы воспитания
План
Сообщение 1. Законы и закономерности воспитания.
Вопросы для дискуссии:
§ Н.Е. Щуркова считает: «Определить закономерность – значит выявить основу идеального плана педагогической деятельности, получить общие регуляторы педагогической практики. Пренебречь закономерностями – значит заведомо обречь профессиональную деятельность на низкую продуктивность». Согласны ли вы с данным высказыванием?
§ И.П. Подласый выделяет закономерности воспитания как факторы, от которых зависит качество воспитания. Как вы думаете, от каких факторов зависит качество воспитания?
Сообщение 2. Принципы воспитания.
Решение педагогических задач:
§ Что вы скажите ребенку, который вам радостно сообщает: «Наша кошка уже старая, и папа обещал принести нам ангорского котенка».
§ Сформулируйте принципы достойной для человека жизни и сравните их с принципами воспитания.
§ Что бы вы сказали директору школы, который в сердцах заявил, что ваш класс самый плохой. Дети слышали это. Опирайтесь в поисках решения на известные вам закономерности воспитания.
§ В класс пришел второгодник Шура. Мальчик любил чтение. Вести себя он совершенно не умел. Чего он только не придумывал! Когда учитель вызвал его в первый раз к доске, он пробежал к ней на четвереньках и встал очень довольный собой. Дети были так поражены, что даже не засмеялись. Они с изумлением смотрели то на учителя, то на Шуру.
|
|
|
Как бы вы поступили в данной ситуации?
§ Сергей учился в 11-м классе. Уроков он не готовил и часто их прогуливал. Некоторые учителя читали ему нотации, журили за лень. Ученик каждый раз отмалчивался. Однажды в беседе с завучем школы Сергей рассказал, что он сильно запустил материал и ему теперь очень трудно догнать класс, классный руководитель только ругает его, а он мечтает стать программистом и посещает компьютерные курсы.
Руководствуясь соответствующими принципами воспитания, составьте программу педагогического воздействия на Серёжу. Как восстановить у мальчика утраченный интерес к учебе?
Самостоятельная работа
Сравните принципы воспитания, выделенные различными авторами в различные периоды развития педагогической науки. Сделайте вывод.
| А. Дистервег | К.Д. Ушинский | Л.Н. Толстой | Ю.К. Бабанский | Л.И. Новикова |
|
|
|
Вопросы для самопроверки:
1. Вставьте в определения пропущенные слова:
А) Педагогические ________. а) обстоятельствах;
Б) Воспитание – это адекватное отражение б) закономерности;
объективной действительности ________. в) воспитательного.
В) Независимо от роли субъекта, обладающего процесса.
устойчивыми свойствами при любых
конкретных _______________.
2. Укажите группу понятий, в которой названы основные составные части воспитания:
А) Умственное воспитание, интеллектуальное развитие, политехническое образование, духовная зрелость, общая эрудиция.
Б) Нравственное воспитание, духовное совершенствование, энциклопедичность знаний, трудовая зрелость, политехнический кругозор.
В) Умственное воспитание, физическое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание.
Г) Физическое воспитание, трудовое воспитание, интеллектуальное богатство, нравственная чистота, политехническая подготовка.
3. Дайте определение воспитательного процесса.
4. Охарактеризуйте общие закономерности воспитательного процесса.
5. Обоснуйте взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания.
6. Назовите и обоснуйте актуальные для современной школы принципы воспитания.
|
|
|
Требования к знаниям и умениям
По итогам изучения данной темы студент должен:
знать:
– сущность понятий «воспитание», «процесс воспитания», «самовоспитание», «закономерности воспитания» и «принципы воспитания»;
– сущность и специфику движущих сил воспитания;
– соотношение содержания понятий «формирование», «социализация» и «воспитание»;
уметь:
– анализировать и оценивать условия, в которых протекает воспитательный процесс;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями воспитательного процесса.
Литература
1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М., 2003.
2. Подласый И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2001.
3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М., 1998.
4. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1995.
5. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.
6. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / С.А. Смирнов и др. – М., 1999.
7. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб., 2000.
8. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2002.
|
|
|
9. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000.
10.Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: «Владос–пресс», 2004.
11.Гликман И.З. Теория и методика воспитания. – М.: «Владос–пресс», 2003.
12.Галузяк М.В. Две личности – две парадигмы воспитания / М.В. Галузяк, Н.И. Сметанский // Педагогика. – 2002. – №3. – С. 89.
13.Гликман И.З. Воспитание или формирование // Педагогика. – 2000. – № 5. – С. 20.
14.Григорьев Д.В. Школьник как субъект воспитания // Классный руководитель. – 2002. – №2. – С. 10–15.
15.Краевский В.В. Воспитание или образование // Педагогика. – 2001. – №3. – С. 3–10.
16.Мудрик А.В. Воспитание в системе образования. Характеристика понятия // Классный руководитель. – 2002. – №5. – С. 4.
17.Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 3.
18.Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. – 2000. – №6. – С. 28; Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. – №1. – С. 55.
19.Реан А.А. Человек как субъект воспитания // Классный руководитель. – 2002. – № 5. – С. 83.
20.Селиванов В.С. Средство воспитания как педагогическая категория // Педагогика. – 2000. – №9. – С.34.
21.Фридман Л.М. Философия воспитания человека будущего // Классный руководитель. – 2001. – № 6, 7. – С. 91–106.
22.Шилова М.Н. Проблема ценностей и целей воспитания // Классный руководитель. – 2001. – № 3. – С. 26–32.
Модуль 5
Базовые концепции воспитания и развития личности.
Национальное своеобразие воспитания
Человек – это загадка, и в основе
человечности всегда лежит
преклонение перед этой загадкой.
Томас Манн
Цель:сформировать у студентов представление о концепциях воспитания и развития личности, базирующихся на различной философской основе.
Задачи:
– показать студентам приоритетность воспитания в образовании современного школьника;
– содействовать формированию у студентов представления о воспитании как ценностно-смысловом взаимодействии педагога и воспитанника;
– содействовать развитию умений студентов осуществлять сравнительную характеристику технократической и гуманистической концепций воспитания;
– сформировать у студентов представления о современных концепциях воспитания (Л.И. Новиковой, О.С. Газмана, Е.В. Бондаревской и др.);
– познакомить студентов с особенностями национального компонента содержания воспитания.
Основные понятия: концепция, личность, ценность, технократическая парадигма, гуманистическая парадигма, развитие, гражданское воспитание, самоопределение, культура, нравственность, всестороннее развитие личности, разностороннее развитие личности, этнопедагогика, среда, принцип народности в воспитании, патриотическое воспитание, диалог культур, культуросообразная среда.
Лекция 10 (2 часа)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 527; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!