Научный текст как феномен педагогического
понять, каким образом сочетание различных аспектов и ракурсов рассмотрения позволяет создать целостную, панорамную картину объектов, явлений или процессов педагогической действительности.
Наряду с тремя представленными выше компонентами содержательного анализа научного текста важное значение имеет выявление педагогом-исследователем степени сочетания широкого социального контекста в авторском рассмотрении с индивидуально-личностным.
Несмотря на то, что это сочетание в педагогических работах последних двух десятилетий представлено практически повсеместно, конкретные формы такого сочетания весьма разнообразны, и в задачу анализирующего научный текст педагога-исследователя входит выявление авторской специфики рассмотрения процессов обучения и воспитания:
— в широком социальном смысле, предполагающем общественную значимость рассматриваемых знаний, умений, качеств личности;
— в индивидуально-личностном смысле, ориентированном на развитие творческих способностей обучающегося, на реализацию его интеллектуальных и других потребностей.
Многими авторами в качестве компонентов содержательного анализа научно-педагогической информации рассматриваются определенность и однозначность употребляемых понятий и терминов1. Объективно это требование связано с присущей русскому языку полисемантичностью, обозначающей наличие у многих слов нескольких смысловых значений. Полисеман-тичность применительно к педагогическим научным текстам приводит к следующим трем широко распространенным особенностям:
|
|
|
— иногда одинаковыми терминами обозначаются существенно различающиеся по внутреннему содержанию педагогические объекты, процессы и явления, а также характерные особенности их протекания;
— иногда одинаковые сущности обозначаются разными терминами;
1 См., например: Попков В.А., Коржуев А.В. Избранные проблемы педагогического исследования. М., 1999; Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1999.
Исследовательского пространства : предварительный анализ
75
— близкими по звучанию и восприятию терминами обозна
чаются такие конструкты, степень реальной смысловой
близости которых не соответствует степени терминоло
гической близости.
Последние три особенности резко отличают педагогическое знание от научных отраслей «сильной гносеологической версии» и создают значительные трудности для адекватного смыслового восприятия и интерпретации педагогических текстов. Поэтому и актуален такой анализ, при котором сравниваются степень терминологической близости и степень смысловой близости изучаемых феноменов и происходит своеобразный «перевод» анализируемого текста на язык, предпочитаемый осмысливающим его педагогом-исследователем.
|
|
|
Содержательный анализ научных текстов по педагогике предусматривает также осознание исследовательского продукта того или иного автора на предмет реальной степени новизны подходов и результатов, которые получены и опубликованы. Классифицируя варианты такой новизны, можно выделить, по крайней мере, три типа:
— в некоторой отрасли педагогической науки автор решает уже известную проблему новыми способами (приемами, подходами, методами и т.п.);
— автор сам открывает некоторую область актуального исследовательского поиска, формирует терминологическую базу (перечень основных терминов и их расшифровку), формулирует проблему исследования и намечает определенные подходы к ее решению;
— автор находит точки соприкосновения в двух или более уже в какой-то степени разработанных проблемах и определяет такие подходы «синтетического» решения, которые при рассмотрении этих проблем по отдельности нецелесообразны или неконструктивны.
Кроме того, данный пункт анализа предполагает соотнесение анализирующим текст педагогом-исследователем той новизны, которую заявляет сам автор текста, с новизной реальной, что предусматривает, в частности:
— выявление того, что представленное автором текста как
нечто новое есть лишь по-другому сформулированный из
вестный результат (уже опубликованный кем-либо ранее);
76
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!