Правила безопасного обращения с огнём, если нет рядом взрослых

 

– не паниковать; – вызвать пожарную службу 01, сообщить как можно больше данных о пожаре; – небольшое возгорание можно попытаться потушить подручными средствами; – если возгорание больших масштабов, то немедленно покинуть помещение; – нельзя прятаться в помещении где возник пожар; – если в помещении дым, нужно закрыть нос и рот влажным платком или шарфом, лечь на пол и ползком пробираться к выходу – внизу дыма меньше; – если возгорание произошло из-за повреждения электротехники, нельзя тушить водой; – во время пожара в подъезде лифт может отключиться, поэтому пользоваться им нельзя ни в коем случае.

Таблица 17

Правила оказания доврачебной помощи при термических ожогах

– вызвать скорую медицинскую помощь, по телефону 03 – удалить иточник поражения, вывести пострадавшего на безопасное растояние; – если ожог небольшой, подставить под струю холодной воды; – при обширном ожоге аккуратно снять одежду, охладить водой или влажными компрессами; – при шоке пострадавшего уложить на спину и приподнять нижние конечности; – при возможности, давать больному воды; – контролировать пульс, до приезда скорой.

Цель практического занятия:

– прививание навыков безопасного обращения с огнём, путем проведения игры «Огонь – друг, огонь – враг»;

– развитие у обучающихся устойчивого, критического мышления для решения проблем касающихся понимания безопасного обращения с огнём.

В мире невозможно не встретить ни одного, нелюбящего играть. Многообразие учебных игр может позволить обучение с повышенной познавательной активностью и интересом. С их помощью учащиеся хорошо вникают в учебный процесс, с энтузиазмом открывая новые возможности в области такой науки, как химия.

Проведение игры преследует следующие цели:

– воспитывание чувства ответственности;

– развивание чувства взаимопомощи и уверенности;

– закрепление знаний о правилах пожарной безопасности и правил поведения при возникновении пожара.

Преимуществом проведенной нами игры «Огонь – друг, огонь – враг»: являлось то, что дети смогли настроиться на дальнейшую работу и активизировать интерес к изучаемой теме, а также удалось положительно повлиять на сплоченность команд.

Экспериментальная часть пятого занятия:

Опытно-экспериментальная часть специально подобрана, так чтобы участники смогли просмотреть занимательные химические опыты.

Перед началом опытов в обязательном порядке повторить технику безопасности при работе в лаборатории.

«Тайная запись»

Это достаточно простой, эффектный и занимательных химический эксперимент, который вызывает интерес.

Реактивы и оборудования:

– этиловый спирт (С₂H₅OH);

– борная кислота (H₃BO₃);

– мерный цилиндр;

– фарфоровая чашка;

– спички

– поднос.

Ход выполнения работы участниками, их действия:

– на поднос, посередине участники ставят фарфоровую чашку;

– в мерном цилиндре участники отмеряют 7 мл С₂H₅OH и переносят в фарфоровую чашку;

– аккуратно спичками поджигают спирт в фарфоровой чашке;

– после окончания процесса горения в эту же чашку наливают еще 5 мл С₂H₅OH;

– затем, приливают 0,5 мл насыщенного раствора H₃BO₃ и снова поджигают. 

В ходе эксперимента спирт горит завораживающим зеленым пламенем. Это объясняет то, что H₃BO₃ образует с этиловым спиртом слажный эфир, которое и окрашивает пламя в зеленый цвет.

«Химический огнетушитель»

Реактивы и оборудования:

– гидрокарбонат натрия (NaHCO₃) ;

– лимонная кислота;

– дистиллированная вода (H₂O);

– пипетки

– восковые свечи;

– резиновые пробки;

– стаканы на 100 мл;

– спички;

– газоотводная трубка;

– фильтровальная бумага;

– мерные цилиндры;

– стеклянные палочки;

Ход выполнения работы участниками, их действия (рисунок 9).

Рис. 9.  Ход выполнения эксперимента

– необходимо отрезать небольшой кусок фильтровальной бумаги;

– взять резиновую пробку с двумя отверстиями и плотно вставляют в неё носик пипетки;

– высыпать в колбу 20 г лимонной кислоты;

– туда же высыпают 20 г NaHCO₃;

– плотно закрывают колбу пробкой, опустить конец газоотводной трубки в стеклянный, химический стакан;

– накрыть стакан фильтровальной бумагой;

– отмеряют мерным цилиндром 5 мл воды;

– вставить пипетку в свободное отверстие в пробке;

– вылить воду и не вынимать пипетку до конца опыта;

– после 1 минуты, зажечь свечу;

– затем перевернуть стакан над зажженной свечой на расстоянии 1-2 см

Свеча затухает. Горение – это реакция окислителя и восстановителя, которая является экзотермической реакцией. Окислитель в нашем случае – кислород, без него невозможен процесс горения. Когда из стакана в свечу выливают углекислый газ, он вытесняет воздух, а точнее кислород находящийся в нём. Таким образом процесс горения прекращается.

 

Содержание шестого дня интегративных пропедевтических курсов: «Детки и безопасные таблетки»

В современном обществе, где химия шагнула далеко вперед, где создаются лекарственные средства почти от всех заболеваний. Не всегда взрослые могут рассказать о всех мерах безопасности. Такого рода обсуждения должны проводиться в ходе учебно-воспитательного процесса в школе.

Содержание шестого дня:

День посвящен изучению мер осторожности при обращении с таблетками, которые есть в аптечке у всех. Для компетентного объяснения о мерах предосторожности с лекарствами, был приглашен спикер, для беседы с подростками о возможных последствиях возникаемых при самолечении и хранении средств. Спикером выступила Азисова М. В. – врач-фельдшер местного отделения медицинского пункта, который относится ГБУЗ ТО «Областная больница №9».

Выполнение экспериментов, которые можно воспроизвести дома с помощью лекарств из домашней аптечки.

Цель теоретического занятия: Объяснение детей безопасному обращению с лекарственными средствами.

Оборудование для теоретической и практической части занятия:

– презентация PowerPoint;

– научно-популярные видео; документальные фильмы; научно-развлекательная телепрограмма «Галилео».

– актовый зал.

Цель практического занятия:

– прививание навыков безопасного обращения с таблетками и другими лекарственными средствами;

– развитие у обучающихся навыков устойчивого, безопасного поведения.

Экспериментальная часть шестого занятия:

Экспериментальная часть подобрана соответствующая теме, для просмотра участниками химических реакций с помощью лекарственных средств.

Перед началом опытов в обязательном порядке повторить технику безопасности при работе в лаборатории.

«Лава-лампа»

Данный опыт прост, эффектный и увлекательный химический эксперимент, который может вызывать интерес к химии как у детей младшего возраста, так и среднего. В результате получают цветную лампум практически из подручных средств.

Реактивы и оборудования:

– масло подсолнечное;

– шипучий асперин или другие таблетки-шипучки;

– вода (H₂O);

– пищевые красители, несколько цветов;

– стакан химический на 500 мл;

– пипетка Пастера;

– мерный стакан;

– поднос.

Ход выполнения работы участниками, их действия:

– на поднос, посередине участники химический стакан;

– наливают 300 мл подсолнечного масла;

– в тот же стакан добавляют  подкрашенного обычным пищевым красителем 200 мл H₂O;

– затем вносят 1-3 шипучих таблеток.

Чтобы процесс начался, необходимо бросить в стакан бесцветную «шипучку». Такие таблетки имеют в своём составе карбонаты или гидрокарбонаты, кислотные вещества, которые при реакции с H2O, выделяют CO2 углекислый газ. Пузырьки газа способны подниматься сквозь слой подсолнечного масла, захватив с собой некоторую часть подкрашенной красителем воду. Процесс продолжается до тех пор, пока таблетка не раствориться полностью.

«Ампициллиновый хамелион»

Реактивы и оборудования:

– таблетки ампициллина;

– дистиллированная вода (H₂O);

– гидроксид натрия (NaOH) 10%;

– сульфат меди (II) (CuSO₄);

– ступка с пестиком;

– пробирка;

– резиновая пробка;

– химический стакан;

– воронка;

– мерные пробирки;

– фильтровальная бумага;

– стеклянные палочки.

Ход выполнения работы участниками, их действия:

– взять таблетку ампициллина и растереть до порошка в фарфоровой ступке с пестиком;

– поместить порошок в пробирку;

– прилить 5 мл дистиллированной H₂O и закрыть её пробкой;

– встряхивать пробирку в течении 10 минут;

– профильтровать раствор;

– отмерить в мерной пробирке 1 мл от полученного раствора ампициллина;

– затем отмерить 1 мл 10% раствора NaOH;

–добавить 3 мл 10% CuSO₄;

– ещё раз встряхнуть пробирку;

В пробирке наблюдается изменение цвета в фиолетовый, который характерен для биуретовой реакции. Постепенно цвет раствора переходит в бурый цвет.

«Глюконатные змеи»

Реактивы и оборудования:

– таблетки глюконата кальция;

– таблетки сухого горючего;

– спички;

– асбестовая сетка.

Ход выполнения работы участниками, их действия:

– взять таблетку сухого горючего, положить на асбестовую сетку;

– аккуратно поджечь горючее;

– осторожно пинцетом поверх сухого горючего положить 2-3 таблетки глюконата кальция;

– участники наблюдают появление «змеи»;

Цвет змей – черный. Это объясняется тем, что разлагается уротропин, который входит в состав сухого горючего, смешиваясь с таблетками глюконата кальция (нитратом аммония), их взаимодействие приводит к образованию углерода (С), углекислого газа (СО₂), азота (N) и воды (H₂O). Горящие таблетки начинают обугливаться и могут увеличиваться в объёме до 15 раз, образуя «Глюконатных змей».

Содержание седьмого дня интегративных пропедевтических курсов:

 «Безопасный мир химии».

Заключительный день. Рефлексия.

В целом, весь курс химии был направлен на изучение несложных химических процессов и реакций, которые знакомы участникам в повседневной жизни. Материал был насыщенный, хотя использовались минимальные количества химический уравнений, расчетов и формул. Интерес пробуждается с помощью экспериментов, благодаря межпредметной взаимосвязи с предметом основы безопасности жизнедеятельности, идёт прочное усвоение правил техники безопасности.

Содержание седьмого дня:

Теоретическая часть была построена в ином порядке, проведена рефлексия по всему курсу обучения интегративной проведевтической работы.

Рефлексия необходима, так как при его проведении учащийся сам анализирует свои возможности и знания полученные в ходе курса, что развивает не только познавательный интерес в обучении, но и дает оценку на будущее её поддержании в течении учебного года.

Оборудование для теоретической и практической части занятия:

– презентация PowerPoint;

– видео материал со всего курса;

– релакс комната, для проведения рефлексии;

– актовый зал.

До того как приступить к практической или экспериментальной части, необходимо повторить все правила безопасного поведения в лаборатории.

Экспериментальная часть седьмого занятия:

Опытно-экспериментальная часть последнего дня занятий в каникулярной школе была подобрана, такая чтобы у участников остались только положительные эмоции, и тот уровень познавательной активности интереса, которого школьники смогли достигнуть в течении курсов.

Перед началом опытов в обязательном порядке повторить технику безопасности при работе в лаборатории.

«Зеленый фонарь» (Приложение 5)

Это достаточно простой, эффектный и занимательных химический эксперимент, который вызывает большой интерес к себе В результате получают светящуюся жидкость.

Реактивы и оборудования:

– хлорид цинка (ZnCl);

– фталевый ангидрид (С₈H₄O₃);

– раствор аммиака (NH₄OH);

– резорцин;

– пробирки;

– металлический штатив для пробирок;

– колба плоскодонная;

– дистиллированная вода (H₂O);

– ступка с пестиком;

– светодиоды УФ;

– чашки Петри;

– стакан химический на 250 мл;

– одноразовый стакан;

– мерный стакан;

– мерный цилиндр;

– промывалки с H₂O;

– пластилин;

– листы бумаги;

– Батарейка плоская 3V;

– стеклянная палочка;

– фильтровальная бумага;

– пинцет;

– весы;

– шпатель;

– ножницы;

– скотч;

– банка с крышкой;

– поднос.

Ход выполнения работы участниками, их действия:

– участники взвешивают в одноразовых стаканчиках 0,75 г фталевого ангидрида и 1,1 г резорцина;

– пересыпают фталевый ангидрид и резорцин в ступку и тщательно растирают.;

– добавляют в ступку ½ шпателя ZnCl и ещё раз тщательно растирают;

– складывают кусочек бумаги пополам;

– высыпают перетёртую смесь на сложенный лист бумаги и пересыпают в пробирку;

– ставят пробирку в металлический штатив, запоминают штатив и номер своей пробирки;

– ведущий или лаборант ставит пробирки в предварительно разогретую песчаную баню и накрывает крышкой. После расплавления смесь выдерживают примерно полчаса до тех пор, пока не прекратится выделение водяного пара;

– ведущий или лаборант вынимает штативы с пробирками из бани и ставит их остывать;

– вставляют между ножками светодиодов батарейку, чтобы они горели, и заматывают получившуюся конструкцию скотчем;

– разминают ½ куска пластилина и облепляют светодиоды с батарейкой со всех сторон так, чтобы из пластилина торчали только головки светодиодов;

– прикрепляют получившийся комок с внутренней стороны крышки банки и проверяют, что она завинчивается;

– разбивают пробирки с образовавшейся коричневой смолой и пересыпают в стаканы детям;

– с помощью пинцета вынимают из стакана крупные осколки стекла и кладут в чашку Петри;

– отмеряют мерным цилиндром 30 мл H₂O и приливают её в стакан;

– тщательно перемешивают содержимое стакана до тех пор, пока коричневая смола на дне не превратится в коричнево-оранжевые кусочки;

– декантируют раствор с осадка в колб;

– отмеряют 70 мл воды и наливают в стакан. Ведущие добавляют каждому несколько капель раствора аммиака 1,5-2 мл, дети перемешивают содержимое стакана;

– берут крупинку полученного флуоресцеина с фильтра и растворяют в стакане;

– переливают полученный раствор в банку;

– закрывают банку крышкой с прилепленными светодиодами, наблюдают свечение.

Свечение флуоресцеина сильнее в разбавленном растворе, с увеличением концентрации оно уменьшается происходит концентрационное тушение. Поэтому нужно объяснить участникам, что нужно брать очень немного полученного вещества, чтобы фонарь горел ярким светом.

Оставшийся флуоресцеин нужно собрать, перекристаллизовать из горячего спирта, залить водой, чтобы он выпал в осадок, затем высушить получившееся вещество на воздухе, засыпать в контейнеры и раздать участникам, чтобы они  смогли дома сделать такого рода фонари. Фонарь будет светиться до тех пор, пока в батарейках не закончится энергия, заменив её, можно продлить его работу.

Эмоции в учебно-воспитательной работе играют далеко не последнюю роль, поэтому в заключительный день школьникам предлагалось презентовать родителям и учителям свои знания на сцене актового зала школы, в виде химического шоу: «Безопасный мир химии».

2.3. Анализ р݉е݉з݉у݉л݉ь݉т݉а݉т݉о݉в݉ влияния интегративных пропедевтических курсов на развитие познавательного интереса к предмету

Проблема снижения познавательного интереса у обучающихся среднего и старшего звена всё чаще привлекает внимание педагогов и учёных в современном обществе.

Диагностику мы проводили по нескольким методикам: познавательный интерес школьников (метод Г.И. Щукина) (приложение 6), познавательная потребность (В. С. Юркевич) (приложение 7) и познавательная активность (А. А. Горчинская) (приложение 8). Анализ п݉р݉о݉в݉о݉д݉и݉лся݉ся݉ на начальном и к݉о݉н݉т݉р݉о݉л݉ь݉н݉о݉м݉ этапе опытно-э݉к݉с݉п݉е݉р݉и݉м݉е݉н݉т݉а݉л݉ь݉н݉о݉й݉ работы.

Опираясь на научные труды Г.И. Щукиной в данной области, под пониманием диагностики является совокупность разных методов, которые позволяют просмотреть развитие познавательного интереса на исходном уровне и после проведения интегративных пропедевтических курсов «ХИМИЯ-ОБЖ».

В процессе исследования развития познавательного интереса выделяют несколько уровней. Основываясь на исследованиях Г.И. Щукиной, мы выделили три уровня развития: ниже среднего, средний, выше среднего.

 Проанализировав литературные источники авторов (таких как Л.С. Выготского, Л.С. Славина, Г.И. Щукина) были разработаны критерии: регулятивный, содержательно-деятельностный и эмоциональный. К регулятивным относятся отношение детей на пытливость, выполнение сложных заданий и как реагируют обучающиеся на звонок до и после урока. К эмоциональным относят разного рода проявления эмоций. Показатели содержательно-деятельностного критерия: самостоятельные выполнения заданий, поиск новых способов решения задач, занятия научной деятельностью и т.д. Таблица 18.

 

Таблица 18

---

Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 414; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!