Ирина Анатольевна Гранкина. Рефлексивный разбор 1-го такта

Гранкина И.А.: Все пришли сегодня с заданиями? Просто ли было его выполнить? У меня вопрос возник рефлективный. Так ли сложно было выбирать направление подготовки в вуз и так далее? Интересно почему? Я долгое время работала со школьниками со старшими классами, мы обсуждали, как выбрать вуз. Когда я начинала спрашивать, как выбираете, они говорили, что кому-то родители посоветовали, у кого-то друг учился, брат, в принципе, хорошая репутация на районе у какого-то вуза. В целом рассматривает всегда только один вариант. Вы так же делали? То есть, мы с чем боролись со школьниками. Нарисуйте сначала план карту всех вузов, в которых Вы можете получить то, что вам нужно. Тогда у них возникал вопрос, а что же мне нужно и начиналась работа. Вы же можете сейчас нарисовать для себя несколько вариантов. Например, дизайн разных видов, и нарисовать всю план карту вузов. Это всё к чему, никто не говорит, что вы должны выбрать только один единственный правильный вариант и ему следовать вполне возможно у вас сейчас есть некоторые развилки. Например, вы хотите и туда, и сюда. Я, например, очень хорошо себя помню на первом курсе. Была уверена, что буду всю жизнь работать в банке. Тогда это было очень перспективно, и рассматривала я только эту карьеру. Мне Николай Фёдорович сказал, чтобы я не спешила, в банк всё равно попаду, а сейчас попробую ещё вот это и это и другой проект, проект по госслужбе. Мне бы хотелось, чтобы эта логика сохранялась у вас и у других молодых людей. Смысл в том, что, не зная, что это и как выглядит, вы не можете сделать осознанный выбор и риск ошибки увеличивается. Я бы на вашем месте сделала так, как когда-то мне советовал Николай Фёдорович - попробовать разное. Сейчас, например, поработать в группе дизайна, разобраться с темой дизайна. Если вы вдруг поймете, что это не ваше, то что-то менять. Второй момент, пойти на стажировку куда-то посмотреть. То есть, как я передумала строить карьеру в банке. Я просто сходила в банк, двух дней мне было достаточно, чтобы понять, что я туда больше не вернусь, так как, там всё очень технологично: шаг вправо, шаг влево – расстрел, строгий формат, мне это не подходит, например. И по психотипу и по всему остальному. Ищите для себя такие моменты испытания, работая в группах попробуйте обсуждать те сферы деятельности, в которых плохо пока разбираетесь, но хотите разобраться, можно попробовать разные, никто это не запрещает. Дальше я бы хотела перейти непосредственно к тому, что у нас обозначена в регламенте, как рефлексия вчерашнего дня. Рефлексия того, что было вчера и задание на сегодня. Вы помните Андрей Георгиевич вчера рисовал сферу высшего образования и выводил на экран с комментариями, которые два вуза сейчас решили у себя организовать и МИДиС и ЮУрГУ. Честно признаться, я мало вузов знаю где вообще студентов спрашивают, чему они хотят учиться, а в вузах я была в разных. В основном это: сиди, слушай, мы сами знаем, что тебе нужно. Два из немногого числа вузов решили своих студентов спросить, а что же они, в общем-то, хотят. Так начинается работа по тем самым индивидуальным образовательным траекториям, которые мы вчера упомянули много раз, то есть вот эту работу, эти два вуза, и мы вместе с ними начали. Соответственно это значит, что у каждого студента МИДиС и группы ЮУрГУ, которая здесь работает должны быть эти самые индивидуальные траектории. Именно поэтому, мы работу вчера устроили так, что каждый из 168 людей должен был примерно представить какой есть первоначальный интерес, определить свое исходное состояние и свой интерес, который есть сейчас к чему-либо. Может быть, у кого-то уже есть конкретная специализация. Вторая задача: наметить ту самую сферу, в которую я хочу попасть как профессионал. Мне бы хотелось, чтобы вы наметили ту сферу деятельности, в которой вы хотите стать успешным профессионалом, и профессиональным надо быть и за успехом туда идти, соответственно задача номер один - выбрать ту тему, с которой вы хотите стартануть, пообсуждать в группе ту сферу деятельности, исходя из ваших личных интересов и соответственно построить траекторию.

 Что не получилось у некоторых людей: первое - появились люди, которые вообще не знают, чего хотят, никто не признает, но это есть, видно, что некоторые не знают чего хотят, здесь ребята развилка. Конечно же, вас всегда может встроить в какую-то готовую машину, и вы получите необходимые знания, умения, по усмотрению руководства вуза, поэтому вроде бы, с этим нет особых проблем осталось только говорить - Я готов, используйте меня по полной и включайте туда, куда вам кажется правильным. Я, в общем, доверяю свою судьбу вам. Это нормальная позиция тогда я предлагаю просто без перфоманса со срыванием плакатов, и разрывом рубашек на груди, просто следовать той группе, куда вас определили. Я думаю, что такую возможность надо предусмотреть. Если люди будут говорить - мне без разницы, в какой группе работать, значит надо их по своему усмотрению куда-то отправлять. Но мне кажется, что современные люди уже должны иметь какие-то свои интересы, и как-то свою лыжню прокладывать. Поэтому у меня предложение к этим людям, кто вчера не смог самоопределиться, есть еще один вариант, когда вы выбираете какую-то сферу, которая вам кажется сейчас более, или менее интересной и понятной, как со стартовой с ней разбирайтесь, чтобы решить это ваше или не ваше. Ещё один вариант. Если вдруг, по итогам общего обсуждения какая-то тема вас зацепила больше чем та, в которой вы работаете, в порядке исключения, мы можем разрешить перейти из одной группы в другую, это нужно согласовать с вашим тьютором, с которым вы работали вчера. То есть вы должны сказать, что я хочу заниматься вот этим, с вот этим разобраться, и перейти в другую группу. Соответственно, есть второй крестик, в некоторых группах между собой не договорились, говорили, что настолько сложно шло обсуждение, что не смогли переспорить друг друга, кто-то web-дизайн, кто-то граф.дизайн. Задача на сегодня учесть в этой сфере все интересы, вот по максимуму. А если, наоборот, про какой-то объект нет интереса, обозначьте его пока как пустой и не трогать. Разбирать только то, что лежит в сфере вашего профессионального интереса. И третий момент, 3 крестик я рисую. Не все смогли, в общем-то, нарисовать ту сферу, из чего она состоит, из каких объектов, я это связываю с тем, что задание не стали выполнять последовательно, а сразу бросились ко второму пункту, к изменениям. Нам всё-таки сначала надо разбить сферу на разные объекты - пишу красным - на что мы обращаем внимание. Вчера я про это говорила, то есть наличие личного интереса должно быть обязательно. Я надеюсь, вы ночью писали, задание еще раз подумали о себе, второй момент - тема группы есть, не забывайте про неё. Если сегодня её нужно будет как-то уточнить, то согласуйте это с тьютором и уточняйте тему, какое-то слово добавить, или если это кажется лишним. И третий момент - это то самое задание, которое выдается не просто так, не случайным образом. То есть, если есть последовательность, то нужно соблюдать, необходимо отслеживать, чтобы студенты двигались в той последовательности, которая заложена. Так, возвращаемся, к схеме умного образования, мы продолжаем её на себе запускать. То есть, первый пункт - я уже сказала - индивидуальные образовательные траектории. Необходимо, чтобы вы записывали вопросы, которые мы задаем. А кто-то записывал вопросы? Мы дальше не двинемся в теме коммуникации точно, поскольку все те замечания, которые вы получаете, от кого бы то ни было, от ваших товарищей замечания и вопросы, от нас, от преподавателей, надо бы разбираться, а почему они это спрашивают. То есть 1 вариант - проигнорировать и дальше продолжить действовать, так как решил и второй момент, конечно, это где-то прислушаться, задуматься. Потому что есть моменты, которых мы не замечаем, но они важны. Второй момент, который очень важен - индивидуальные образовательные траектории невозможны без создания в вузе коммуникационно-деятельностного ядра. Мы вчера тоже это с вами обсуждали и об этом говорили, то есть в коммуникационно-деятельностном ядре, что как сказал Максим Валерьевич на примере МИДиС это WorldSkills, это практика обязательная. Вы должны на неё себе задачу формировать. Пока там, в коммуникационно-деятельном ядре проект умный город, которым мы всё равно будем заниматься. То есть, есть определенные договоренности с Саткой. Вчера мы наметили такое закрытое выездное мероприятие. Кто будет из вас работать в этом проекте туда поедут на площадку для реализации этого проекта. То есть два вуза, ЮУрГУ и МИДиС, будут это коммуникационно-деятельно на ядро складывать, формировать портфель проектов, в котором студенты могут участвовать и так далее. Вы участием вот в этих двух моментах как раз отличаетесь друг от друга и здесь, и проявляется ваша индивидуальная образовательная траектория. Ещё один момент, который я хотела бы обозначить это тот самый мировой разум, почему его важно обозначить. Так как когда мы с вами обсуждали схемы просили вас обратить внимание на то, как это происходит в мире. Ещё один момент очень важный, это по поводу знаниевого обеспечения. Преподаватели работают параллельно с вами, по тем же темам и выполняют, в общем-то, то же самое задание, уточняя свое понимание, которое у них было до этого, задача теперь связать эти два кусочка. Поэтому вы разбираетесь со сферами деятельности, а преподаватели отрабатывают вот эту связку знаний в его обеспечении. Поэтому мы попробуем это на общем заседании сделать, очень прошу, чтобы у вас в руках были ручки и блокноты потому что, все замечания, конечно же, нужно записывать и с ними в группах разбираться, по итогам вчерашнего дня, у нас есть несколько недоделанных моментов я их обозначила слева, их нужно еще раз пережить. То есть, разобраться в своём интересе, уточнить тему, прочитать, пролистать задание, еще раз, в том числе, которое будет сегодня, и так далее. Второй момент, всегда в голове держать вот эти важные моменты, что должна быть индивидуальная образовательная траектория, и здесь я думаю, с вас это не снимут, будете обновлять периодически, завтра напишите через полгода проверим чего из этого добились, что отложили, в конце года пойдете на практику. Постоянно будет происходить какое-то уточнение этой образовательной траектории. Все эти моменты будут присутствовать. И вы либо будете в этих моментах участвовать. Либо будете самостоятельно формировать свою траекторию.

Мы поможем в написании ваших работ!