Составления психолого-педагогической характеристики
Детской (ученической) группы
1. Характеристика образовательного учреждения как коллектива.
2. История конкретного детского коллектива (группы), его традиции.
3. Уровень развития группы.
4. Уровень сплоченности группы. Характеристика межличностных отношений.
5. Основные виды коллективной деятельности, их цели, мотивы, содержание.
6. Специфические особенности данной группы.
7. Влияние педагогов и родителей на детскую группу.
8. Содержание работы, предлагаемое студентом в целях развития данной группы
Внимание! Для составления характеристики детской (ученической) группы возможно использование результатов социометрических обследований (обратитесь к психологу школы)
Психологический анализ классного коллектива
1. Общие сведения о классном коллективе (количество мальчиков и девочек, возрастной ценз, количество второгодников, смена классных руководителей и т.д.).
2. организация коллектива: степень сплоченности, наличие или отсутствие группировок, лидерство, обычаи традиции, степень заинтересованности в общих делах, проявление взаимной требовательности, чуткости, уважения, особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками, эмоциональное благополучие и неблагополучие отдельных детей в классе (причины неблагополучия).
3. Личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, организаторские способности, индивидуальный стиль общения, авторитет, позитив в вербальном и невербальном общении).
|
|
|
4. общие выводы: уровень развития коллектива; характер общего эмоционального климата (бодрый, жизнерадостный, тревожный, инертный, напряженно-нервный); характер дисциплинированности; определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их преодоления.
Приложение 7
Схемы (карты, программы) наблюдения за деятельностью педагога
Основной метод: наблюдение
Психологический анализ урока проводится на основе наблюдения и чёткой протокольной записи хода урока. Протокольная запись служит необходимым материалом для анализа урока. Объектом наблюдения является деятельность учителя и деятельность учащихся. Фиксацию результатов наблюдения рекомендуется проводить по «Схеме протокола урока». При наблюдении хода урока необходимо стремиться к максимальной полноте записи. На основе протокольной записи и её психологической интерпретации даётся аналитическая характеристика урока по прилагаемым схемам. Анализ урока необходимо соотносить с типом и структурой анализируемого урока (комбинированного объяснительно-иллюстративного, проблемного, урока – диспута и пр.). Так как уроки могут быть разнообразны, то возможно, что по всем пунктам будут затруднительно дать анализ. Однако следует использовать исчерпывающие ответы на основе наблюдаемого урока.
|
|
|
Работу ученика организует учитель, опираясь на закономерности познавательной деятельности. От учёта этих закономерностей зависит активность учащихся на уроке, т.е. как они воспринимают, мыслят, припоминают, запоминают, насколько они внимательны, насколько проявляются их интересы, стремления, отношения.
Для того, чтобы судить о том, как ученики учатся, нужно знать, как это проявляется внешне в их действиях, движениях, мимике, речи, позе, которые затем нужно психологически истолковать.
Ученики – главный объект наблюдения. Наблюдение должно осуществляться как за всем классом, так и за отдельными учащимися. По ходу урока объекты наблюдения могут меняться.
Чтобы сделать содержательный психологический анализ урока, необходимо чётко и полно его зафиксировать. Для этого предлагается следующая схема записи хода урока:
Схема протокола урока
Тема урока… Дата …
|
|
|
Школа… Смена…
Класс… Урок по счёту…
| Время (мин.) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений |
| 0-5 6-10 |
Три первые колонки заполняются в классе. Четвёртая колонка заполняется после посещения урока («по свежим следам»). В ней необходимо подвергать факты разностороннему психологическому анализу. Например, постановку вопросов учителем при изложении материала следует рассматривать с точки зрения привлечения внимания, активизация мышления, возбуждения интереса и т.д.
На основе записи хода урока и истолкования отдельных моментов урока необходимо его развёрнутый психологический анализ по следующей схеме:
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!