Психологическая характеристика обучаемого
Для составления психологической характеристики учащегося необходимо следовать следующему плану:
Цель изучения личности учащегося
На этом этапе нужно описать, почему именно личность этого ученика стала предметом Вашего анализа. Что заставило Вас обратить внимание на этого ребёнка. Какие трудности Вы испытывали во взаимоотношениях с ним.
История развития ребёнка
В этой части характеристики важно описать историю школьной жизни ребёнка. Какие события в прошлом могли повлиять на формирование характера ребёнка, его отношения с окружающими. Здесь же опишите, что Вам известно о семье и близких людях ребёнка.
Общие данные:
- фамилия, имя, дата рождения, класс, условия жизни в семье (на основе беседы с учителем и ребенком).
Учебная деятельность
- проявляет ли интерес к учебным предметам (ко всем предметам в одинаковой степени; выделяет отдельные предметы; не проявляет явно выраженного интереса ни к одному);
- предпочитаемые и не предпочитаемые учебные предметы (как обосновал выбор учащийся);
- каковы особенности выполнения учебной деятельности (активность на уроках, организованность, старательность);
- по каким учебным предметам есть наиболее существенные пробелы знаний? Каковы их причины;
- как относится к получаемым отметкам, к одобрению или замечаниям учителей (чаще соглашается или не соглашается; насколько активно ищет одобрение взрослого; что для него более действенно: одобрение или порицание);
|
|
|
- успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам),
- особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);
- особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях, отличается ли его поведение в разных ситуациях школьной жизни)?
Особенности личностного развития
- интересы (перечислить все те, которыми интересуется ученик (учебные и внеучебные), обосновать выбор (со слов ученика);
- чем ученик хочет заняться в будущем, кем хочет быть;
- наиболее ярко выраженные черты характера;
- преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются его смены;
- самооценка учащегося.
Взаимоотношения с одноклассниками
- положение ученика в школьном коллективе (по наблюдению) (пользуется авторитетом или нет; пользуется симпатией большинства одноклассников, одноклассники эмоционально нейтральны по отношению к нему, получает больше внимания со стороны мальчиков или девочек);
- отношение к товарищам по классу (хочет дружить со своими одноклассниками, равнодушен к ним, имеет друзей преимущественно своего возраста, старше или младше себя, друзья только своего пола или нет);
|
|
|
- стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный).
- отношение к учителям.
Особенности познавательной сферы личности
- особенности восприятия (ширина, глубина, объективность, схватывание);
- особенности внимания (постоянство, активность, ширина, сосредоточенность, распределение);
- особенности памяти (запечатление, постоянство, точность, готовность; механическая — логическая);
- особенности воображения (живость, активность, творческий характер);
- особенности мышления (быстрота, объективность, понятливость, ширина, критичность; особенности сравнения, анализа, синтеза, конкретности и т. п.);
- особенности речи (ясность, яркость, выразительность; различие в устной и письменной речи; объективность; зрелость запасов и т. п.).
7. Неучебная, «общественная» деятельность
- какие неучебные обязанности в классе или школе имеет (постоянные, разовые; не имеет)?
- какие «общественные» поручения хотел бы иметь? Возможно, или невозможно удовлетворить его пожелания?
|
|
|
- какое участие принимает в классных и школьных мероприятиях (инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, критик, уклоняющийся)? В каких мероприятиях наиболее ярко проявляются эти особенности?
Результаты исследования
Для более глубокого анализа необходимо выбрать специальный метод психологического исследования (наблюдение, опрос, тестирование). Можно использовать одну или несколько методик. При диагностике важно соблюдать инструкцию и всю процедуру исследования, указанную в методике. Мотивация выполнения методики будет зависеть от того, находитесь ли вы в контакте с испытуемым. Нужно проанализировать результаты и описать насколько они совпадают с вашими наблюдениями за учеником. Далее нужно разработать рекомендации по индивидуальной воспитательной работе с этим ребёнком.
Приложение 6
Ориентировочная схема
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 293; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!