Упражнение № «Доверяющее падение»
Участники становятся в круг. Один человек занимает позицию в центре. Он становится «маятником», который раскачивается и падает. Участникам, стоящим в кругу, необходимо ловить центрального. Тот, кто исполняет роль падающего, должен закрыть глаза и расслабиться, не подстраховывать себя во время падения. Обратите внимание участников на чувства, которые возникают, когда приходится падать или ловить. Поменяйте центрального несколько раз, чтобы у каждого желающего участника была возможность и падать, и ловить.
После выполнения задания руководитель предлагает коллективное обсуждение с помощью наводящих вопросов:
· Какие ощущения возникали у вас при падении?
· Какие ощущения возникали у вас в тот момент, когда приходилось ловить своего товарища?
· Трудно ли было довериться другому человеку?
· В какой роли – центрального или стоящего в кругу – было тяжелее?
· Что нового вы для себя открыли, выполняя это задание?
· Чему учит эта игра?
Наше занятие подходит к концу. Эта встреча была последней. Я надеюсь, что она помогла вам ближе узнать друг друга, научила вас понимать других людей и доверять друг другу. И прежде чем мы расстанемся, давайте выполним ещё одно задание. Это упражнение так и называется – «Последняя встреча».
Закройте глаза и представьте себе, что занятия в группе закончились, и смена подошла к концу. Вы едете домой. Подумайте о том, о чём вы не сказали группе, но хотели бы сказать. Через несколько минут откройте глаза и расскажите о своих мыслях. Я думаю, в рассуждениях вам помогут вопросы:
|
|
|
· Чем запомнились вам наши встречи?
· Что нового вы узнали о себе и своих друзьях?
· Чему смогли научиться?
· Кто для вас стал настоящим открытием?
· Как изменилось ваше отношение к себе и друг другу?
· Кому вы хотели бы сказать слова благодарности?
В конце занятия руководитель предлагает участникам практикума упражнение на релаксацию. Для этого всем необходимо встать в круг и повернуться налево таким образом, чтобы каждый стоял лицом к спине соседа. Можно предложить ребятам произвольно занять место между двумя своими товарищами, которым они доверяют в большей степени. Если, получив такую установку, участники практикума встанут в круг, не задумываясь и не выбирая себе соседей, можно сделать вывод, что степень доверия в группе значительно выросла по итогам проведения всего тематического курса. Когда все встали в круг, положите руки на плечи соседа и лёгкими движениями рук сделайте массаж плеч: раскрытыми ладонями делайте круговые движения, очерчивая плечи соседа слегка надавливая. Ваш сосед может попросить вас увеличить или замедлить движения, усилить или смягчить. Через 2 минуты повернитесь в обратную сторону и сделайте массаж плеч другому соседу. Это упражнение является расслабляющим, особенно после напряженной работы, и позволит оценить результативность обучения группы.
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1. Грецов, А. Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. – СПб: Питер, 2007. – 224 с.
2. Грецов, А. Г. Тренинг общения для подростков / А.Г. Грецов. – СПб: Питер, 2009. – 195 с.
3. Давыдов, В.В. Возрастная и педагогическая психология / В.В. Давыдов, Т. В Драгунова, Л. Б Ительсон; под ред. А. В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979.
4. Казачёнок, В. Разрешение конфликтов: игры и упражнения. Практическое пособие. Вып. №1 / В. Казачёнок, О. Казак, Е. Клочко [и др.]. – Минск: Минск-Типпроект, 1996.
5. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика / М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 148 с.
6. Микляева, А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии (7класс) / А.В. Микляева. - СПб: Издательство «Речь», 2005.
7. Пекелис, В. Как найти себя / В Пекелис. – Минск: Юнацтва, 1989.
10.Толстых, А.В. Наедине со всеми: о психологии общения / А.В. Толстых. - Минск: Полымя, 1990.
|
|
|
8. Чеснокова, Г.С. Воспитание лидера: секреты эффективной педагогики / Г.С. Чеснокова, А.В. Зякина [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2009. – 168 с.
9. Щербакова, С.Г. Формирование проективных умений школьников: практические занятия / Г.С. Щербакова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 103 с.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Диагностическая деятельность педагога в работе с детским
общественным объединением. Дмитриева Е.Г. . . . . . . . . . . . . .3
2. Анкета по выявлению склонностей и интересов у детей и
подростков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3. Диагностическая игра «Групповые роли» . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4. Социально-педагогический практикум «Поднять паруса! Полный
вперёд! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
5. Диагностико-развивающие упражнения (в помощь педагогу
в работе с ученическим самоуправлением) . . . . . . . . . . . . . . . 12
6. Диагностическая методика «Солнышко смеётся». Дмитриева Е.Г. . 21
7. Диагностическая методика «Весы». Дмитриева Е.Г. . . . . . . . . . .22
8. Диагностическая методика «Ступени» Дмитриева Е.Г. . . . . . . . . 25
9. Диагностическая методика «Я – в команде» . . . . . . . . . . . . . . . 33
|
|
|
10. Диагностическая методика «Банк поступков» . . . . . . . . . . . . . . 34
11. Диагностическая методика «Шесть Я» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
12. Диагностическая методика «Карта успешности» . . . . . . . . . . . . 36
13. Диагностическая методика «Мой герб» . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
14. Диагностическая методика «Конструктивный рисунок человека». . .40
15. Диагностическая методика «В каждом человеке солнце». . . . . . . 42
16. Диагностическая методика «Направленность личности». . . . . . . .43
17. Тематический курс «Психология сотрудничества».
Гулевич Александра, Дмитриева Е.Г. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
18. Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 396; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!