Компетенции, формированию которых способствует практика
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Ивановский государственный университет
| ОДОБРЕНО: Руководитель ОП ___________________ Е.В. Мельникова (подпись) «_____»________________20 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
Педагогическая практика в общеобразовательной школе
Дополнительная профессиональная программа
Профессиональной переподготовки
«Преподаватель школы в условиях ФГОС общего образования»
Квалификация выпускника
Право на ведение профессиональной деятельности в сфере общего образования с присвоением квалификации преподаватель
Форма обучения очная
Иваново 20
Цели практики
Программа педагогической практики разработана в соответствии ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)».
Научно-педагогическая практика в общеобразовательной школе предполагает реализацию профессиональных компетенций, формирование которых проходило в образовательном процессе, и было направлено на овладение следующими видами деятельности видами деятельности:
-педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования (ВД 1);
|
|
|
- педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ основного и среднего общего образования (ВД 2).
Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки слушателей ДПП ПП, приобретения опыта самостоятельной педагогической деятельности, комплексного формирования системы профессионально-педагогических знаний и организационных умений, что может обеспечить становление основных общекультурных и профессиональных компетенций.
Цельпрактики:
– формирование профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя;
– формирование умения у студентов понимать структуру учебно- познавательной, педагогической деятельности и использовать его в процессе проектирования собственной деятельности и учебно-познавательной деятельности учащихся;
– формирование способности студентов к овладению методами исследовательской и проектной деятельности;
– формирование способности студентов к овладению современными эффективными технологиями обучения, здоровьесберегающими технологиями, информационными коммуникационными технологиями обучения и способности к адекватному оцениванию внешних и внутренних условий для их применения;
|
|
|
– формирование способности студентов к использованию и апробации специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
– формирование способности к овладению диагностическим инструментарием в процессе прохождения педагогической практики.
Задачи педагогической практики
Задачами педагогической практикислушателей являются:
- способствовать закреплению и совершенствованию профессионально-значимых для будущего учителя личностных качеств: потребности в самообразовании, умений использовать теоретические знания для решения педагогических задач, навыков исследовательской и проектной деятельности, опыта творческой деятельности, методических и диагностических профессиональных умений педагога;
- развивать у студентов умения осуществлять анализ собственной будущей профессиональной деятельности, осмысливать способы достижения результатов своей деятельности, анализировать затруднения, возникающие в процессе учебно-познавательной деятельности;
|
|
|
- сформировать у студентов способности к самостоятельному определению своей готовности к восприятию новой структурной единицы учебного процесса, отслеживанию роста профессионально личностных качеств на протяжении всего периода прохождения педагогической практики.
2. Вид практики:производственная.
Тип: педагогическая.
Способы проведения практики: выездная
Основные базы проведения практики: образовательные организации общего образования (школ, гимназий, лицеев).
3. Место практики в структуре ДПП ПП: производственная практика является обязательным видом учебной работы.
Планируемые результаты обучения при прохождении практики
Компетенции, формированию которых способствует практика
| ПК 1.1.1 | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы |
| ПК 1.1.2. | Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего, среднего общего образования |
| ПК 1.1.4. | Планирование и проведение учебных занятий |
| ПК 1.1.5. | Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению |
| ПК 1.1.6. | Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися |
| ПК 1.1.7. | Формирование универсальных учебных действий |
| ПК 1.1.9. | Формирование мотивации к обучению |
| ПК 1.1.10. | Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| ПК 1.2.1 | Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды |
| ПК 1.2.2. | Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности |
| ПК 1.2.3. | Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера |
| ПК 1.2.4. | Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации |
| ПК 1.2.5. | Проектирование и реализация воспитательных программ |
| ПК 1.2.6. | Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) |
| ПК 1.2.7. | Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) |
| ПК 1.2.8. | Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления |
| ПК 1.2.9. | Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации |
| ПК 1.2.10. | Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни |
| ПК 1.2.11. | Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде |
| ПК 1.2.12 | Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| ВД 1.3. | Развивающая деятельность |
| ПК 1.3.1. | Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития |
| ПК 1.3.2. | Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе |
| ПК 1.3.3. | Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка |
| ПК 1.3.4. | Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью |
| ПК 1.3.5. | Оказание адресной помощи обучающимся |
| ПК 1.3.6. | Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума |
| Код | Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций |
| ПК 1.3.7. | Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка |
| ПК 1.3.8. | Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу |
| ПК 1.3.10. | Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения |
| ПК 1.3.11. | Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
| ПК 2.1. | Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира |
| ПК 2.2. | Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития |
| ПК 2.3. | Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся |
| ПК 2.4. | Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования |
| ПК 2.7. | Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др. |
Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с формируемыми компетенциями
|
|
|
В результате прохождения практики обучающийся должен:
знать:
– специфику направлений работы педагога в образовательной организации общего образования;
– основные права и обязанности педагога;
– нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога.
Уметь:
– – планировать и реализовывать на практике различные виды занятий с учащимися;
– – анализировать эффективность проделанной работы;
– разрабатывать замысел урока, планировать собственную деятельность и деятельность учащихся на каждом этапе урока;
– - вступать в контакт с детьми, вызывая положительный эмоциональный отклик детей на уроке и вне его;
– - устанавливать и поддерживать в официальной обстановке урока деловой и эмоциональный контакт
– - с отдельными учащимися,
– - с группами учащихся,
– - с классом в целом.
– - слушать и понимать ученика как партнёра по общению;
– - тактично, корректно оценивать процесс и результаты как учебной, так и внеучебной деятельности учащихся;
– - пользоваться словом как важнейшим средством педагогического воздействия на детей в учебной и внеклассной работе;
– - находить в каждом ученике наиболее сильные стороны его личности и деятельности и раскрывать их перед самим учеником и классом, инициировать неформальное общение, опираясь на выявляемые интересы учащихся;
– - оказывать необходимую и своевременную помощь учащимся в различных ситуациях выбора: заданий, видов деятельности, роли и др.
– - привлекать учащихся к оценке своих успехов и неудач, осознанию своего уровня притязаний в учебной и внеучебной деятельности;
– - акцентировать внимание на характерных особенностях отдельных учащихся, затрудняющих деловое и неформальное общение с ними;
– - давать взвешенную оценку воспитательной деятельности классного руководителя;
– - организовывать разные формы внеклассных мероприятий - от информационных встреч, бесед, до выходов в кино, театр, музей, проведения Дня здоровья и др.;
– - оценивать уровень сформированности у себя важнейших специальных умений и навыков, профессиональных компетенций;
– - находить причины неудач в недостатках собственной деятельности и личности;
– - в решении разнообразных задач опираться на сильные стороны своей личности;
– - побуждать учащихся к творчеству в планировании и проведении отдельных коллективных дел;
– - исследовать педагогический процесс и его результаты.
Владеть навыками:
- организации образовательного процесса в ОО общего образования;
- планирования и проведения занятий, осуществления разработки содержания, методов, приемов и средств образования по учебным предметам и внеурочной деятельности в зависимости от цели и с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.
Содержание практики
Объем практики составляет 2 зачетные единицы (72 часа, 2-4 недели).
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля. Форма промежуточной аттестации | |
| Виды учебной работы | Самостоятель-ная работа | |||
| 1 | Подготовительный этап: | Проведение установочной конференции в вузе | 2 | |
| 2 | Организационный этап: | -проведение установочной конференции в ОО; - знакомство с педагогом-предметником и наблюдение за его деятельностью; -составление индивидуального плана работы студента на практике | 46 | Проверка индивидуального плана прохождения практики студента, Защита проведенного мини-исследования образовательной организации с целью формирования целостного представления о целях, задачах, предмете деятельности данного типа образовательной организации. |
| 3 | Этап практической деятельности: | Обязательные формы работы: 1. Подготовка и проведение занятий по учебному предмету с учащимися (4-6 занятий, анализ этих занятий. 2. Подготовка и проведение внеклассного мероприятия (1 занятие, анализ этого занятия). Формы работы по выбору: 3. Выполнение проекта (см. тематику в разделе самостоятельная работа) 4. Проведение психолого-педагогической диагностики различных аспектов педагогического процесса: психологический анализ урока учителя, диагностика компонентов учебной деятельности учащихся 5. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с учащимся. Составление психолого-педагогической характеристики учащегося 6. Другие формы, определяемые самим студентом и согласованные с руководителями практики | 120 ч. | Конспекты занятий Методика анализа занятия Текст самоанализа или взаимоанализа занятия Тексты методик и результаты диагностики Формы индивидуальной работы Психолого-педагогическая характеристика учащегося Решение конфликтной педагогической ситуации |
| 4 | Подведение итогов практики: | - оформление материалов по практике; - участие в конференции по итогам практики | 48 | Отчет по практике Выступление на конференции |
| Итого:
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||