Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации
Совершенствование основных компонентов мыслительной деятельности. Формирование логического мышления. Обучение умению рассуждать логнически на основе обогащения детского опыта и развития представлений об окружающей действительности, приводя индуктивно-дедукттвные доказательства. Обучение планированию деятельности и контролю за ней при участии речи.
Развитие анализа, сравнения, способности выделять существенные признаки мысленно обобщать по принципу аналогии. Развитие активной поисковой деятельности. Обучение самостоятельному определению основания для классификации на основе существенного признака. Формирование конкретных, родовых, видовых понятий и общих представлений различной степени обобщенности. Обучение обобщению конкретных понятий при помощи родовых понятий; обобщению понятий через абстрактное родовое понятие; обобщению понятий через выделение признаков различия и сходства (например, «Назови одним словом», «Назови, какие бывают», «Разложи картинки», «Сравни предметы» и т. п.). Обучение мысленному установлению связей, объединению предметов, их частей или признаков (например, «Дополни до целого», «Сложи картинку»). Обучение установлению причинно-следственных зависимостей.
262
Обучение пониманию иносказательного смысла загадок на основе жизненного опыта без использования наглядной опоры.
Оборудование и материалы:
|
|
|
конструктор, полоски из плотной бумаги красного (8 полосок) и белого цвета (16 полосок) размером 1 Ох3см, счетные палочки, картинки с изображением природных явлений, растительного и животного мира и т. п. и предметные картинки, относящиеся к выделенным категориям, карточки с изображением геометрических фигур и частей, из которых они могут быть составлены, предметные картинки (по различным тематическим группам), сюжетные картинки, образные игрушки, серии последовательных картинок со скрытым сюжетом, незавершенным действием; карточки с изображением различных орнаментов, содержащих пробел и соответствующие карточки-вкладыши; картинки-нелепицы; картинки с изображением четырех предметов, три из которых одной родовой группы, а четвертый — другой; карточки со словами (по четыре на каждой), где одно из слов нве входит в общее понятие, загадки.
Примерный перечень игр:
«Заборчик», «Составь картинку», «Составь фигуру», «Последовательные картинки», «Исключи неподходящую картинку (слово)», «Отгадай загадки, найди отгадку», «Назови одним словом», «Назови, какие бывают...?», «Сравни», «Разложи и назови», «Что здесь должно быть нарисовано?», «Подбери слова (простые аналогии)», «Путаница» и т. п.).
|
|
|
Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур
Обучение восприятию, оценке ритмов (до 6-ти ритмических сигналов) и их воспроизведению по речевой инструкции (без опоры на зрительное восприятие).
Формирование понятий длинное и короткое, громкое и тихое звучание с использованием музыкальных инструментов. Обучение обозначению различных по длительности и громкости звучаний графическими знаками.
Обучение восприятию, оценке веакцентированных и акцентированных ритмических структур в их воспроизведению по образцу и по речевой инструкции (например: /// ///; // ///; /—; —/; //—; —//; —/—/; где / (громкий удар, а)- (тихий; _. …_; ._._ и др., где) (длинное звучание, а). — (короткое).
263
Оборудование и материалы:
деревянные ложки, музыкальные игрушки: погремушки, бубен, колокольчик, барабан, дудочка, металлофон, гусли, гитара; мяч, карточки с записанными на них условными обозначениями ритмических структур, карточки с цифрами, счетные палочки.
Примерный перечень игр:
«Дятел», «Телеграфист» «Азбука Морзе», «Ритмическое эхо», «Ритмический диктант», «Ритмические загадки», «Музыканты», «Композитор» и т. д.
|
|
|
Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия (в работе с детьми, страдающими дизартрией)
Совершенствование распознавания звуков речи, направленного восприятия звучания речи, навыков правильно слушать и слышать речевой материал. Формирование четкого слухового образа звука.
Оборудование и материалы:
слоговые таблицы А. С. Штерн и Н. Б. Покровского (включающие слогв типа СГ (согласный — гласный), ГС (гласный — согласный), СГС (согласный — гласный — согласный), ССГ (согласный — согласный — гласный), СГСС (согласный — гласный — согласный — согласный).
Примерный перечень игр:
«Телефон», «Эхо», «Волшебная страна», «Повтори, как я», «Не ошибись», «Дразнилки» в т. п.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 496; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!