Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации
Развитие произвольности (умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец).
Обучение решению задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на образные представления о предметах.
Формирование базы для становления словесно-логического мышления и выделение круга понятий за рамки непосредственного детского опыта.
Развитие основных компонентов мыслительной деятельности (интереса к заданию, положительного эмоционального состояния в течение всего занятия, достаточного фонда действенных знаний для решения поставленных задач, навыка самоконтроля в т. д.).
Развитие операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации (формирование умения выражать результат словом), способности устанавливать закономерности на основе зрительного и мыслительного анализа (например, составление 4-х - 6-тисоставной матрешки путем примеривания и зрительного соотнесения, конструктор, исключение неподходящей картинки и т. д.). Формирование нагляднообразных представлений, обучение воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей (например, составление целого из частей, «дорисуй» и т. п.) Развитие способности на основе анализа ситуации устанавливать причинно-следствеюннные зависимости, делать обобщения (например, «Последовательные картинки», «Времена года» и т. п.), составлять рассказ по серии последовательных картинок, вербально обосновать свое решение. Обучение пониманию и выявлению иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры. Формирование способности к активной поисковой деятельности.
|
|
|
248
Оборудование и материалы:
матрешки 4-х---6-тисоставнные, конструктор, полоски из плотной бумаги красного и белого цветов по 8 полосок размером 10х3см, счетные палочки, доски Сегева, 4 картинки с изображением времен года и 12 картинок с изображением различных предметов, относящихся к определенному времени года (по 3 на каждое время года), разрезные картинки (с изображением знакомых предметов, разрезанных по диагонали на 4 части), карточки с изображением квадрата, круга, треугольника, овала, прямоугольника и частей, из которых они могут быть составлены; 4 картинки с изображением последовательных действий с понятным (явным) сюжетом, карточки с изображением различных орнаментов, содержащих пробел, и соответствующие карточки-вкладыши; предметные картинки (по различным тематическим группам), сюжетные картинки, рисунки с изображением точек (разное количество и пространственное расположение), карточки с изображением 3-х квадратов, в каждом по 4 фигуры, одна из которых не подходит по одному признаку (величина, цвет, форма), рисунки с контурным изображением предметов, плоскостные геометрические формы, грибы с шляпками разного цвета, корзиночки, образные игрушки, строительный материал, игрушечная мебель, посуда, одежда, флажки, листья разной формы и цвета, карточки с изображением разных форм и цвета, игрушки и мелкие предметы разной формы и цвета, загадки (с картинками-отгадками).
|
|
|
Примерный перечень игр:
«3аборчик», «Времена года», «Составь картинки», «Последовательные картинки», «Почини коврик», «Неподходящая картинка», «Найди такое же количество точек», «Назови одним словом», «Сравни, чем похожи», «Сравни, чем отличаются», «Разложи и назови», «Что нарисовано», «По грибы», «Кто где живет», «Кому что дать», «Принеси такие же» и т. п.
Формирование слухо-зрительного и слухо-моторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур
Обучение восприятию, оценке ритмов и их воспроизведению по образцу и по речевой инструкции (до 5-ти ритмических сигналов, например, //; ///; ////).
Обучение восприятию и оценке неакцентированных ритмических структур, разделенных длинными и короткими паузами, и их воспроизведению по образцу и по словесной инструкции (например, // //; ///; // /; /// /).
|
|
|
Оборудование и материалы:
деревянные ложки, музыкальные игрушки: погремушки, бубен, колокольчик, барабан п т. д.; мяч, счетные палочки.
249
Примерный перечень игр:
«Дятел», «Телеграфист», «Азбука Морзе», «Ритмическое эхо».
Формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия (в работе с детьми, страдающими дизартрией)
Обучение распознаванию звуков речи, развитие стимулирующей функции речеслухового анализатора (формирование четкого слухового образа звука). Формирование навыка аудирования (направленного восприятия звучания речи). Обучение умению правильно слушать и слышать речевой материал. Создание благоприятных условий для последующего формирования фонематических функций.
Оборудование и материалы:
слоговые таблицы А. С. Штерн и Н. Б. Покровского (включающие слоги типа СГ (согласный — гласный), ГС (гласный — согласный), СГС (согласный — гласный — согласный), ССГ (согласный — согласный — гласный), СГСС (согласный — гласный — согласный — согласный).
Примерный перечень игр:
«Телефон», «Эхо», «Волшебная страна», «Повтори, как я», «Не ошибись», «Дразнилки» в т. п.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 399; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!