Формирование синтаксической структуры предложения
Совершенствование навыка правильно строить простые распространенные предложения, согласовывать слова в предложении.
Обучение распространению предложений за счет однородных членов (по картинкам и по вопросам: «Мама купила в магазине лук... морковь, капусту, огурцы», «Сегодня на улице теплая... солнечная, ясная погода»).
253
Обучение употреблению простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и (например: «Кате купили куклу, а Мише — велосипед», «Пошел дождь, но мы остались в саду», «Мама взяла утюг и стала гладить белье») и подчинительных союзов что, чтобы (например: «Сережа взял карандаш, чтобы рисовать», «Папа сказал, что купил арбуз»).
Формирование связной речи
Целенаправленное обучение диалогической речи в специально организованных коммуникативных ситуациях ( в беседе, при выполнении поручений, в процессе проведения настольно-печатных игр ит. д.).
Обучение перессказу хорошо знакомых и незнакомых сказок и рассказов. Обучению самостоятельному составлению описательных рассказов ( по игрушке, по картинке).
Обучение составлению повествовательных рассказов по серии сюжетных картинок (по вопросам, по образцу и по плану, самостоятельно).
Обучение составлению рассказа из личного опыта (о любимых игрушках, о себе и семье, о том, как провели выходные дни, и т. д.).
Обучение включению в повествование элементов описаний действующих лиц, природы, диалогов героев рассказа с соблюдением последовательности рассказывания.
|
|
|
Коррекция нарушений фонетической стороны речи
Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза: губных, губно-зубных, заднеязычных, переднеязычных /Т/, / Т’/, /Д/, /Д’/, /Н/, /Н’/ (в работе с детьми, страдающими дизартрией, в случае дефектного произнесения этих звуков необходимо формирование ютравиального артккуляторного уклада и их закрепление в различном фонетическом контексте).
Формирование правильной артикуляции отсутствующих или нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза, их автоматизация в дифференциация в различных фонетических условиях (свистящие, шипящие, сонорные звуки).
Формирование умения осуществлять слуховую в слухо-врокэносвтельнуюо дкфференциационно нарушенных в произношенки звуков, а в дальнейшем — звуков, включавшихся в коррекционный процесс.
Развитие простых форм фонематического анализа (выделение ударного гласного в начале слова: например, Аня, аист, осёл, утро, иней и т. д.; выделение звука из слова: например, звук /С/: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата; определение последнего и первого звука слов: например, мак, топор, палец и т. д.).
|
|
|
254
Обучение проведению фонематического анализа и синтеза звуко- сочетаний (АУ, УА, ИА) и слов (мы, да, он, на, ум и т. п.) с учетом поэтапного формирования умственных действий (по П. Я. Гальперину).
Формирование фонематических представлений (подбор слова на заданный звук).
Обучение правильному воспроизведению звуко-слоговой структуры слов (предъявляемых изолированно и в контексте): двухсложных без стечения согласных (например, мука, мячик); трехсложных слов без стечения согласных (например, машина, котенок); односложных со стечением согласных (например, лист, стул); двухсложных слов со стечением согласных в начале слова (например, кроты, клубок), в середине слова (например, ведро, полка), в конце слова (например, радость, жалость); трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (например, крапива, светофор), в середине слова (например, конфета, калитка).
Формирование общих представлений о выразительности речи. Ознакомление с повествовательной, вопросительной, восклицательной интонацией, средствами их выражения и способами обозначения с последующей дифференциацией интонационных структур предложений в импрессивной речи.
|
|
|
Обучение правильному использованию и дифференциации различных интонационных структур в экспрессивной речи.
Оборуование и материалы:
предметные картинки (по различным лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Игрушки», «Деревья», «Домашние и дикие животные», «Птицы», «Посуда», «Продукты», «Мебель», «Зима», «Новый год», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Семья», «Мамин праздник», «Профессии», «Транспорт», «Весна», «Инструменты», «Лето», «Насекомые»), сюжетные картинки, образные игрушки, настольно-печатные игры.
Примерный перечень игр:
«Правильно ли я сказал?», «Ответь на вопросы», «Соберем урожай», «Назови лишнее слово», «Кому что», «Будь внимательнее», «Найди пару», «Продолжи», «Отгадай-ка», «Объясни», «Подбери слова», «Собери букет», «Четвертый лишний», «Магазин игрушек), «Зоопарк», «Волшебник», «Веселый мяч», «Один - одна — одно — одни», «Один — много», «Помоги найти маму», «Чего много?», «День рождения», «Хвосты», «Гости», «Исправь ошибку», «Мальчик-девочка», «Закончи предложение», «Соедини слова», «Умная стрелка», «Цепочка», «Что прислала почта», «Кто с кем?», «Колобок», «Запомни схему», «Командир», «Угадай», «Услышь ласковое слово», «Дюймовочка», «Помоги Незнайке», «Угадай, кто хозяин», «Повар», «Покажи картинку», «Чем отличаются слова?», «Добавь слово» и т. д.
|
|
|
255
Литературный материал по описанным направлениям работы:
сказки: «Три поросенка» (пер. и обр. С.Михалкова), «Красная Шапочка» (Ш. Перро), «Лисичка-сестричка и волк», «Три медведя», «Царевна-лягушка» (обр. М. Булатова), «Хаврошечка» (обр. А. Н. Толстого), «Собачкины огорчения» (Б. Заходер), «Бобик в гостях у Барбоса» (Г. Сапгир), «Лиса и кувшин», «Заяц-хвастун», «Лиса и козел» (обр. О. Капицы), «Небывальщина» (обр. И. Колпаковской)ит.д.;
рассказы: «Купание медвежат», «Первая охота» (В. Бианки), «Уточки», «Бодливая корова», «Лиса Патрикеевна» (К. Ушинский), «Как слон купался», «Что я видел», «Зебра», «Слоны», «Как мы приехали в зоосад» (Б. Житков), «Волчишка», «Воробей», «Что за зверь» (Е. Чарушин), «Храбрый ежик» (Д. Хармс), «Журка», «Ребята и утята» (М. Пришнин), «Торопливый ножик» (Ю. Пермяк), «Заплатка», «Лисята» (Н. Носов), «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» (пер. с авгл. О. Образцовой) и т. д.;
стихотворения: «Дядя Степа» (С. Михалков), «Волк и лиса», «Разговор лягушек» (С. Маршак), «Телефон», «Федорино горе», «Тараканище», «Путаница», «Айболит» (К. Чуковский), «Девочка-ревушка» (А. Барто), переводы английских баллад С. Маршака и т. д.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 350; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!