Шаг 1. Не пытайтесь применить логические последствия в разгаре конфликта, вы только придете к «логическим наказаниям». Сначала выйдите из конфликта, успокойтесь.
Шаг 2. Говорите о вашей проблеме, о том, что вы хотели бы улучшить в своем поведении.
o Андрей, я злилась из-за того, что в прошлый раз ты снова разбросал свои грязные вещи по дому, я пыталась заставить тебя собрать их. Подумала над этим и поняла, что все-таки поступаю неправильно, потому что ничего не меняется. Понимаю, что бесполезно заставлять тебя делать что-то.
o В прошлый раз я спорила с тобой о том, что твои грязные вещи разбросаны по всему дому и, хотя мне это очень не нравится, но приходится убирать за тобой. Я устала постоянно контролировать тебя и поняла, что все мои усилия - бесполезны.
Шаг 3.Спросите ребенка, как он полагает: что вы должны делать, если ситуация повторяется?
o Как ты считаешь, как мне нужно поступить в этой ситуации?
o Что мне делать, когда «Соглашения» не соблюдаются с твоей стороны?
Шаг 4. Прислушайтесь к его предложению и будьте готовы принять его, если оно действительно решает проблему. Если предложение ребенка не подходит, то расскажите ему, что вы сделаете (обратитесь к списку обязанностей в Таблице ответственности и к списку любимых дел вашего ребенка). Будьте уверены, что вы тверды и добры одновременно, и Ваше решение логически соотносится с ситуацией.
Если ты будишь продолжать этот беспорядок:
o я перестану покупать тебе одежду;
o я буду складывать твои разбросанные вещи в мусорный бак;
o твои вещи я буду запирать на ключ в шкафу и не выдам до тех пор, пока ты не
|
|
|
научишься за ними ухаживать и соблюдать порядок в доме.
Шаг 5. При повторении проблемной ситуации выполните Ваши обещания.
Помните: метод логических последствий учит ребенка брать ответственность за свои собственные поступки на себя..
Десять вещей, которые нужно знать о правилах до их введения
С раннего возраста в жизни каждого человека появляются разнообразные правила. Они касаются всего: поведения, безопасности, этикета. Некоторые из них остаются незыблемыми на всю жизнь, другие – меняются.
Когда в нашей жизни появляется новое правило, мы задаем себе вопросы: а для чего оно мне, что оно мне даст? Если мы не видим смысла, то мы не соблюдаем это правило. Ведь правила – это осознанные и целесообразные требования к поведению. В каждом возрасте существуют свои приоритетные правила. Если в жизни малыша они в основном связаны с безопасностью и этикетом, то детям постарше они помогают включиться в деловые, социальные отношения.
1. Правил не должно быть много
2. В любом правиле есть две важные составляющие: форма и содержание. От формы зависит насколько правило понятно ребенку. Например: «Что за свинарник? Противно войти!». Правило не ясно выражено. Форма предъявления оскорбительная. А вот иная форма: «У нас в семье есть правило: каждый сам поддерживает порядок в своей комнате. Контрольная точка для проверки чистоты – 10 часов утра в субботу».
|
|
|
3. Правило должно нести информацию: «Мы не шумим, когда кто-то в доме спит».
4. Правило должно быть четким, ясным, однозначным и эмоционально нейтральным.
5. Нарушение правил влечет последствия в виде санкций, установленных на семейном совете, или в виде естественных последствий (травма, например)
6. Правила – это требование к поведению, но не к чувствам. Требовать, чтобы ребенок был веселым, не злился, невозможно.
7. Если в правиле нет смысла, то это не правило, а прихоть.
8. Реакция на нарушение правила со стороны взрослых должна быть согласованной.
9. Правила создают у ребенка ощущение безопасности, предсказуемости.
10. Любое правило должно вводиться постепенно. Ребенку нужно объяснить для чего оно вводится, к чему приведет его соблюдение, каковы санкции.
Существует четыре зоны правил:
1. Решай сам: выбирай, соблюдать правило или нет, но все последствия решения на тебе.
2. Можно, но есть ограничения и ребенок должен их почувствовать.
|
|
|
3. Обычно нельзя: ложимся спать в 22.00, но в новогоднюю ночь можно намного позже.
Возрастная периодизация и правила
Дошкольный возраст (0-6 лет)
Главная особенность этого возраста в слабой способности ребенка к произвольной саморегуляции. Поведение дошкольников спонтанно.
-Нельзя стоять близко к качелям, потому что при ударе будет очень больно. Если ты сам на качелях, а кто-то подошел к ним, остановись! Ты можешь сделать больно другому человеку. Заодно объясни ему, почему нельзя подходить близко к качелям.
Ребенок хорошо понимает правило, если ему объяснить последствия его несоблюдения. А в случае нарушения применяются санкции, которые заранее проговорены: не соблюдаешь правило – не качаешься на качелях.
Начальная школа (7-10 лет)
В этот период жизни много правил вводится учителями. Задача родителей заранее синхронизировать семейные и школьные правила. В эти годы главными становятся правила дела. Их психологический смысл в том, что они помогают ребенку удовлетворить потребность быть хорошим. Их соблюдение приближает ребенка к ощущению, что он «хороший».
Подростки (11-14 лет)
Часто кажется, что подросткам правила не нужны совсем. На самом деле, они в них остро нуждаются. В этом возрасте для них важнее всего быть лучше, чем они есть сейчас. Им свойственна амбивалентность чувств (двойственность): ощущение взрослости и вместе с тем никчемности. И есть одно большое ограничение: подросткам очень сложно объективно оценить свое поведение. В это же самое время учитель (и вообще все взрослые) низводятся им с пьедестала. Остается один выход: договариваться с подростком. Это можно делать и с глазу на глаз, и на семейном совете. Правила вводить можно только в доброжелательном, ровном состоянии. Когда «все хорошо», а не в ситуации стресса или конфликта.
|
|
|
Психологический смысл правила этого возраста в том, чтобы показать подростку коридор, в котором можно «танцевать». Он значительно шире, чем у ученика начальных классов, но он имеет четкие границы.
Юношество (15-17 лет)
Если к этому возрасту ребенка у родителей не сформировались отношения с ним, то возможностей что-либо изменить в поведении и образе жизни ребенка не так много. У юношей и девушек большая потребность в равноправных отношениях с родителями, в осмыслении и предъявлении другим людям собственных моральных принципов, стремление к практической реализации своей способности и готовности выбирать. При этом родители по-прежнему помогают ребенку удержаться в условной «норме».
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!