Методические рекомендации по выполнению курсовых работ (не предусмотрены)
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, самоконтроля и итогового контроля по итогам освоения дисциплины.
Текущий контроль осуществляется в устной и письменной форме. Сущность устного опроса заключается в том, что преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его усвоения. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам вопросы. Письменная форма предполагает тестовые задания.
Ответы на вопросы оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 5 баллов:
0 баллов - ставится в том случае, когда студент обнаруживает полное незнание проходимого учебного материала.
1 балл - ставится в том случае, когда студент обнаруживает незнание большой части программного материала, отвечает, как правило, лишь на наводящие вопросы учителя неуверенно. В письменных работах допускает частые и грубые ошибки.
2 балла - ставится в том случае, когда студент испытывает затруднения и в знание основного программного учебного материала и при применении знаний на практике. В устных ответах допускает ошибки при изложении материала и в построении речи. В письменных работах делает ошибки.
3 балла - ставится в том случае, когда студент обнаруживает знание основного программного учебного материала. При применении знаний на практике испытывает некоторые затруднения и преодолевает их с небольшой помощью учителя. В устных ответах допускает ошибки при изложении материала и в построении речи. В письменных работах делает ошибки.
|
|
|
4 балла - ставится в том случае, когда студент знает весь требуемый программой материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) отвечает без затруднений. Умеет применять полученные знания в практических заданиях. В устных ответах пользуется литературным языком и не делает грубых ошибок. В письменных работах допускает только незначительные ошибки.
5 балла - ставится в том случае, когда студент исчерпывающе знает весь программный материал, отлично понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) дает правильные, сознательные и уверенные ответы. В различных практических заданиях умеет самостоятельно пользоваться полученными знаниями. В устных ответах и письменных работах пользуется литературно правильным языком и не допускает ошибок.
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета.
В связи с требованиями, предъявляемыми к знаниям, умениям и навыкам выпускников вуза определены следующие критерии оценки:
|
|
|
− степень глубины и целостности понимания учебного материала;
− знания сущности характеристик, основных содержательных компонентов учебного материала;
− знания фактов по существу учебного материала, умение ими оперировать;
− умение логически и аргументировано излагать материал;
− качественное владение терминологией;
− сформированность практических умений и навыков.
Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации (1 или 2 балла) в течение семестра.
«Зачтено» - выставляется по следующим параметрам: присутствие на занятиях, выступление с докладом, защита реферата, выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.
«Незачтено» – студент не посещает лекции, практические занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы зачетного теста.
Баллы, которые получают студенты очной формы обучения
| Вид текущей учебной работы | Количество балов |
| оформление конспектов лекционных и практических занятий | 5 |
| ответы и доклады на практических занятиях | 30 |
| выполнение заданий самостоятельной работы студентов | 10 |
| выполнение контрольных | 15 |
| зачет | 40 |
| Итого за семестр: | 100 |
|
|
|
Баллы, которые получают студенты заочной формы обучения
| Вид текущей работы | Количество баллов |
| 11 триместр | |
| оформление конспектов лекционных и практических занятий | 5 |
| ответы и доклады на практических занятиях | 5 |
| выполнение заданий самостоятельной работы студентов | 15 |
| Итого за семестр: | 25 |
| 12 триместр | |
| оформление конспектов лекционных и практических занятий | 5 |
| ответы и доклады на практических занятиях | 20 |
| выполнение заданий самостоятельной работы студентов | 15 |
| зачет | 40 |
| Итого за семестр: | 75 |
На зачете оценкаформируемых в дисциплине компетенций студентов производится по следующим критериям:
| Результат зачета | Требования к знаниям |
| Зачтено (отлично) | выставляется студенту, если он овладел необходимыми компетенциями, глубоко и прочно усвоил программный материал, знает основные этапы становления логопсихологии как науки, ее методологические основы; закономерности психологического развития детей с речевыми нарушениями; специфику первичных, вторичных третичных нарушений психической деятельности лиц с различными формами речевых расстройств; умеет осуществлять анализ научной литературы по проблеме психологической характеристики лиц с речевой патологией; проводить сравнение состояний психических процессов при различных формах речевой патологии; устанавливать взаимосвязь нарушений речи с другими функциями; владеет навыками комплексной оценки психического развития детей в процессе усвоения ими общеобразовательных знаний; применения современных методов и средств логопедического воздействия, ориентированных на коррекцию нарушенных функций речи и вторичных отклонений в развитии. |
| Зачтено (хорошо) | выставляется студенту, если он в основном овладел компетенциями, твердо усвоил программный материал, знает особенности развития познавательной сферы, личности, эмоционально-волевой сферы, деятельности при речевых нарушениях; закономерности и особенности психического развития лиц с разной структурой речевого дефекта (нарушение звукопроизношения, системные нарушения речи, нарушение темпо-ритмической стороны речи, нарушения голоса, нарушение письменной речи); имеет представления о состоянии психических функций, эмоционально-волевой сферы, личности, межличностных отношений при речевых нарушениях. |
| Зачтено (удовлетворительно) | выставляется студенту, если он в целом знаком с содержанием материала, но не усвоил деталей материала, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала. Путает терминологию. |
| Не зачтено (неудовлетворительно) | выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, имеет лишь общие представления о правилах и требованиях к написанию научно-исследовательской работы, логике изложения материала, методах психолого-педагогического исследования, апробации и представлении материалов исследования, допускает существенные ошибки, не ориентируется в терминологии |
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ
|
|
|
|
СУММА БАЛЛОВ |
ОЦЕНКА ECTS | ОЦЕНКА СОГЛАСНО НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКАЛЕ | |
| экзамен | зачет | ||
| 90-100 | A | отлично | зачтено |
| 83-89 | B |
хорошо | |
| 75-82 | C | ||
| 63-74 | D |
удовлетворительно | |
| 50-62 | E | ||
| 21-49 | FX | неудовлетворительно | не зачтено |
Вопросы к зачету.
1. Факторы, обусловливающие особенности нарушений устной и письменной речи умственно отсталых детей.
2. Какова распространенность нарушений речи у умственно отсталых школьников?
3. Раскройте особенности нарушений фонетической стороны речи и их коррекции у умственно отсталых детей.
4. Особенности нарушений лексико-грамматического строя речи и их коррекции у умственно отсталых школьников.
5. Особенности нарушений письменной речи и их коррекции у учащихся вспомогательной школы.
6. Каких детей принято относить к слабослышащим?
7. Нарушения речи, наиболее характерные для слабослышащих детей.
8. Нарушения фонетико-фонематической системы у слабослышащих.
9. Основные формы нарушений звукопроизношения у слабослышащих.
10. Нарушения словарного запаса у слабослышащих .
11. Нарушения грамматического строя речи у слабослышащих.
12. Основные нарушения письменной речи у слабослышащих.
13. Особенности логопедического обследования детей с нарушениями слуха.
14. Особенности логопедической работы со слабослышащими детьми.
15. Особенности формирования речи у детей с глубокими дефектами зрения.
16. Особенности методики логопедического обследования слепых и слабовидящих детей.
17. Содержание и специфика логопедической работы с детьми, имеющими глубокие нарушения зрения.
18. Характеристика фонетико-фонематических нарушений при ДЦП.
19. Основные формы дизартрии у детей с церебральным параличом.
20. Специфика логопедической работы при дизартрии у детей с ДЦП.
21. Особенности лексико-грамматических нарушений при ДЦП.
22. Характеристика связной речи и понимания речевого высказывания у детей с ДЦП.
23. Отличие нарушений психического развития при ЗПР и дефектах зрения, слуха и речи.
24. Основные особенности нарушений речи у детей с ЗПР.
25. Причины задержки психического ребенка?
26. Трудности обучения у детей с ЗПР
27. Основные типы специальных учреждений для детей с нарушениями речи (в системе образования и здравоохранения).
28. Основные направления в работе логопеда с родителями.
29. Задачи коррекционного обучения в школах для детей с тяжелыми нарушениями.
30. Оказание логопедической помощи взрослому населению.
31. Требования к оформлению логопедического кабинета.
32. Документация логопеда.
РАЗДЕЛ 3
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!