Основные характеристики доклада:
· структура;
· язык;
· способ представления.
Стандартная схема построения доклада следующая:
· цели и задачи;
· изложение характера исследований и рассмотренных вопросов;
· источники информации, методы сбора и анализа данных;
· анализ и толкование;
· выводы и оценки;
· библиография и приложение.
Процесс работы над докладом включает в себя следующие этапы:
· подготовку,
· составление плана,
· написание,
· окончательное редактирование.
Примерные темы докладов и рефератов
1. Психология семейного воспитания детей с проблемами в речевом развитии.
2. Причины отклонений в речевом развитии и факторы, их опосредующие.
3. Психомоторное развитие детей с речевыми дефектами.
4. Речевое развитие слабослышащих детей.
5. Речь и ее развитие у глухих детей.
6. Особенности формирования коммуникативной деятельности детей с отклонениями в речевом развитии.
10. Особенности формирования учебной деятельности детей с нарушениями в развитии речи.
11. Типы специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
12. Психологические проблемы отбора детей в коррекционные учреждения.
13. Оказание логопедической помощи взрослому населению
14. Формирование интересов у детей с нарушениями в развитии речи.
15. Готовность к школьному обучению детей с проблемами в развитии речи.
16. Психологические проблемы консультирования родителей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
|
|
17. Проблема профилактики речевых нарушений.
18. Особенности речевого развития у детей с ЗПР
19. Использование компьютерных технологий в обучении детей с речевыми дефектами.
20 Особенности коррекции звукопроизношения у детей с ДЦП
Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности.
В процессе изучения курса «Методика работы логопеда в специальных учреждениях» контрольные работы, согласно РП дисциплины (4 КОЛ) – 3 (3 часа)- это промежуточный этап контроля с целью выявления уровня имеющихся и остаточных знаний. Для учащихся контрольная работа – это возможность проверить и закрепить свои знания практикой.
Методические рекомендации по подготовке студентов к контрольной работе.
Успешность написания контрольной работы, прежде всего, зависит от уровня подготовки к ней, поэтому необходимо тщательно к ней готовиться. В процесс подготовки может входить повторение изученного материала, пояснение непонятных моментов учебного материала, повторение понятий, уяснение логики учебной информации, систематизация имеющихся знаний.
|
|
|
Немаловажен также сам процесс выполнения контрольной работы. Обычно время на работу ограничено (1 академический час или 45 мин астрономических), поэтому, как только студент получает задание, он должен спланировать время на выполнение отдельных частей (вопросов и заданий) контрольной работы. План выполнения работы должен быть гибким. Если какое-то задание вызывает затруднение, его можно отложить, продолжив контрольную работу дальше. Немаловажно быть внимательным и сконцентрировать свои силы на выполнении своей контрольной работы, не отвлекаться во время решения, не тратить драгоценное время впустую. Чем раньше будет выполнена работа, тем больше времени останется на перепроверку. Обязательно перепроверяйте работу на предмет неточностей и упущений.
Перед написанием контрольной работы необходимо чувствовать себя уверенно и комфортно. Должна быть твердая мотивация написать работу с максимальным результатом.
Контрольная работа выполняется на занятии, сдается исключительно в письменном виде лично преподавателю.
|
|
|
Во время проверки знаний категорически запрещено пользоваться справочной литературой, учебниками, лекциями, подсказками однокурсников и конспектами (как своими, так чужими).
Контрольная работа охватывает не весь курс по предмету, а исключительно пройденный на протяжении нескольких предшествующих занятиях (лекциях и практических занятиях) материал.
Процедура проведения контрольной работы заключается в следующем:
- студенты совместно с преподавателем подписывают индивидуальные листы (титульный и рабочие) для выполнения контрольной работы;
- преподаватель раздает варианты заданий;
- преподаватель дает время на ознакомление с заданием и постановку уточняющих вопросов по процедуре выполнения заданий и сущности вопросов;
- преподаватель отвечает на вопросы студентов;
- студенты приступают к самостоятельному выполнению заданий контрольной работы;
- по истечении времени, отводимого на выполнение контрольной работы, студенты сдают контрольные работы;
- преподаватель доводит до студентов время оглашения результатов контрольной работы.
Контрольные вопросы по дисциплине «Методика работы логопеда в специальных учреждениях»:
1. Факторы, обусловливающие особенности нарушений устной и письменной речи умственно отсталых детей.
|
|
|
2. Какова распространенность нарушений речи у умственно отсталых школьников?
3. Раскройте особенности нарушений фонетической стороны речи и их коррекции у умственно отсталых детей.
4. Особенности нарушений лексико-грамматического строя речи и их коррекции у умственно отсталых школьников.
5. Особенности нарушений письменной речи и их коррекции у учащихся вспомогательной школы.
6. Каких детей принято относить к слабослышащим?
7. Нарушения речи, наиболее характерные для слабослышащих детей.
8. Нарушения фонетико-фонематической системы у слабослышащих.
9. Основные формы нарушений звукопроизношения у слабослышащих.
10. Нарушения словарного запаса у слабослышащих .
11. Нарушения грамматического строя речи у слабослышащих.
12. Основные нарушения письменной речи у слабослышащих.
13. Особенности логопедического обследования детей с нарушениями слуха.
14. Особенности логопедической работы со слабослышащими детьми.
15. Особенности формирования речи у детей с глубокими дефектами зрения.
16. Особенности методики логопедического обследования слепых и слабовидящих детей.
17. Содержание и специфика логопедической работы с детьми, имеющими глубокие нарушения зрения.
18. Характеристика фонетико-фонематических нарушений при ДЦП.
19. Основные формы дизартрии у детей с церебральным параличом.
20. Специфика логопедической работы при дизартрии у детей с ДЦП.
21. Особенности лексико-грамматических нарушений при ДЦП.
22. Характеристика связной речи и понимания речевого высказывания у детей с ДЦП.
23. Отличие нарушений психического развития при ЗПР и дефектах зрения, слуха и речи.
24. Основные особенности нарушений речи у детей с ЗПР.
25. Причины задержки психического ребенка?
26. Трудности обучения у детей с ЗПР
27. Основные типы специальных учреждений для детей с нарушениями речи (в системе образования и здравоохранения).
28. Основные направления в работе логопеда с родителями.
29. Задачи коррекционного обучения в школах для детей с тяжелыми нарушениями.
30. Оказание логопедической помощи взрослому населению.
31. Требования к оформлению логопедического кабинета.
32. Документация логопеда.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!