Результаты проведенной работы по развитию словаря детей среднего дошкольного возраста
В апреле 2013 г. было проведено повторное обследование словаря детей средней группы. Для исследования словарного запаса детей мною использовалась та же методика, что и в начале года. В результате проведенной работы произошли позитивные изменения в словарном запасе детей средней группы.
Так, все дети правильно называли предъявляемые им предметы.
В названии частей предметов дети точнее и увереннее стали их называть. 9 человек не смогли назвать такие части предметов, как сиденье у стула, дно у чайника, подошва, пятка у сапога. 2 человека справились с заданием только наполовину. Из этого следует, что с данными детьми следует продолжить работу по определению и называнию частей предметов.
Как видно из мониторинга, у некоторых детей еще вызывают затруднения в назывании признаков предметов, в подборе слов с противоположным значением (антонимы).
Из таблицы видно, что глагольный словарь детей обогатился. 16 человек без труда назвали все действия предметов, только 4 человека отвечали на некоторые вопросы с небольшой помощью воспитателя.
3 человека испытывают затруднения в согласовании существительных с прилагательными.
Из этого следует, что в дальнейшем необходимо продолжить работу с детьми в назывании частей предметов, закреплять обобщающие понятия, подбору признаков предметов и слов с противоположным значением.
Данные, полученные в ходе мониторинга, отражены в таблице 2.
|
|
|
Таблица 2
Уровень сформированности словаря детей среднего дошкольного возраста на этапе формирующего эксперимента
| Имя ребенка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Аня Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Ксюша Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Никита Б. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| Никита Д. | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 |
| Полина К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Никита К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Юля К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 |
| Рита Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Настя П. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Соня П. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 |
| Слава П. | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| Ульяна С. | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Даша Ш. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Алина Я. | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 |
| Денис Г. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| Сергей К. | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| Лиза О. | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| Даша Ч. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Алеша Д. | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| Настя Ф. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Для более наглядного представления результатов мной была построена диаграмма 1.
Диаграмма 1
|
|
|
Результаты уровня сформированности словаря у детей среднего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента
Таким образом, теоретическое исследование проблемы формирования словарного запаса у детей показало возможность совершенствования лексики в среднем дошкольном возрасте через дидактическую игру. Это обусловило проведение мероприятий, направленных на поиск наиболее эффективных педагогических условий развития словарного запаса через дидактическую игру.
Данные мониторинга, полученного в начале учебного года, показали низкий уровень словарного запаса детей 4-5 лет. Мною была подобрана картотека дидактических игр по лексическим темам. Проводя дидактические игры во время занятий, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности, дети расширяли свои знания и представления об окружающем мире, что привело к повышению уровня развития словаря малышей, о чем свидетельствуют данные, полученные в ходе мониторинга, проведенного в апреле 2013 года.
Результаты, полученные в ходе мониторингов, дают полное основание говорить, что использование в обучающем процессе дидактических игр сказываются на расширении словаря детей. Дети стали больше использовать в своей речи существительные, прилагательные, глаголы, слова-синонимы, антонимы, предлоги, наречия. Содержание совместной игровой деятельности стало обогащаться.
|
|
|
Таким образом, специально проводимые дидактические игры по расширению словаря действительно являются одним из ведущих методов обучения детей-дошкольников.
Библиографический список
1. Алексеева М.М. Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Изд. центр Академия. 2000, - 400 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Изд-во Лабиринт. 1999, – 352 с.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение. 1991, - 130 с.
4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. М.: Просвещение. 1977, - 96 с.
5. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Зима, зимние забавы. СПб.: Паритет. 2005, - 32 с.
6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Осень. СПб.: 2004. – 27 с.
7. Бочкарева О.И. Развитие речи. Средняя группа. Занимательные материалы. Волгоград.: Корифей. 2008. – 88 с.
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия. 2000. – 416 с.
9. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: Советская Россия. 1973. – 154 с.
10. Козырева Л.М. Ярославль. Академия Холдинг. 2002. – 160 с.
11. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение. 1976. – 278 с.
|
|
|
12. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста/ Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. Сост. Алексеева М.М. , Яшина Б.И. М.: Академия. 2000. – С. 17 – 27.
13. Пискунов А.И. История педагогики. М.: Сфера. 2001. – 512 с.
14. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение. 1982. – 96 с.
15. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение. 1979. – 223 с.
16. Струнина Е.М. Развитие речи детей 4-5 лет. Методические рекомендации. М.: Ментана-Граф. 2008. – 192 с.
17. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). М.: Просвещение. 1981. – 64 с.
18. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. Мн.: Народная Асвета. 1976. – 138 с.
19. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М: Академия. 2001. – 336с.
20. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвщение. 1976. – 96 с.
21. Ушакова О.С., Струнина Е.М . Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Владос. 2004. – 288 с.
22. Ушакова О.С., Струнина Е.М. и др. Придумай слово. М.: Просвещение. Учеб. Лит. 1996. – 192 с.
23. Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх. СПб.: Детство-пресс. 2007. – 128 с.
24. Чистякова И.А. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольников. СПб. Каро. 2005. – 96 с.
25. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.: Просвещение. 1983. – 64 с.
26. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3 – 5 лет в игре. М.: Просвещение. 1984. – 80 с.
27. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия. 2007. – 384 с.
28. Эльконин Д.Б Психология игры. М. Владос. 1999. – 360 с.
Приложение 2
| Тема | Цели: | Дидактические игры по теме |
| 1.Здравствуй, детский сад! | Кто трудится в нашем детском саду – развивать словарный запас детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия. Учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания. | Д/и «Что кому нужно: профессии работников детского сада». Цель: закреплять в речи формы имен существительных в творительном падеже. Д/и «Буратино-путешественник». Цель: учить детей ориентироваться в значении глаголов. Д/и «Назови как можно больше предметов». Цель: активизация словаря, развитие внимания. |
| 2.мой дом | «Дом, в котором я живу». Учить строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Активизировать в речи названия предметов быта, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Упражнять в употреблении в речи простейших сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | Д/и «Строим дом: развивать зрительное внимание, умение ориентироваться в пространстве. Учить детей узнавать и называть детали строительного конструктора. Активизировать словарь по теме. Практическое употребление предлогов «в», «на». Д/и «Кто в домике живет?» Цель: закрепление умения употреблять уменьшительную форму существительных в единственном числе. Д/и «Подбери слова-признаки». Цель: активизировать прилагательные, закреплять согласование прилагательного с существительным в роде, числе, падеже. |
| 3. урожай | Закрепить знания об овощах, их особенностях. Учить детей выделять характерные признаки овощей (цвет, форма, вкус, поверхность). Знать обобщающее слово. Познакомить детей с трудом взрослых на селе. Воспитывать уважение к труду взрослых. | Д/и «Кто что делает». цель: уточнять и закреплять знания детей о сельскохозяйственном труде. Д/и «Огород». Цель: Закреплять обобщенное название слов. Активизировать словарь глаголов. Д/и «Измени слово». Цель: учить детей образовывать сравнительную степень имен прилагательных. |
| 4. краски осени | Рассказывание из коллективного опыта «Как мы гуляли в парке». Уточнять представления детей о двух временах года – лете и осени. Формировать навыки рассказывания. Активизировать словарь по теме. | Д/и «Цветное лото». Цель: развивать умение различать 4 оттенка одного цвета, называть предметы одного цвета, но разных оттенков. Д/и «Собираемся в путешествие». Цель: уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы Д/и «Кто больше?». Цель: расширение объема словаря прилагательных, уточнение представлений о признаках предметов. Д/и «Слушай дождик». Цель: развитие слухового внимания. Активизация словаря. |
| 5. животный мир | «В гости к белочке». Цель: познакомить детей с обитателями осеннего леса: где живут, чем питаются, как готовятся к зиме. Упражнять в узнавании предмета по описанию. Активизация словаря по теме. | Д/и «Кто где живет?» Цель: активизировать в речи слова, обозначающие названия животных и птиц, их жилищ. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». Д/и «Кто как разговаривает?» Цель: расширять глагольный словарь детей. Д/и «Чей хвост?»Цель: закрепить знания детей по темам «Домашние и дикие животные»; создать условия для активизации словаря по данным темам, учить детей образовывать притяжательные прилагательные. |
| 6. я – человек | «Я – человек». Цель: учить детей рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, передавая свое отношение к героям и событиям. | Д/и «Кому что подарим». Цель: активизировать словарь по темам «Одежда», «Игрушки»; учить детей обобщать предметы в одно родовое понятие. Д/и «Волшебные окна». Цель: закрепить знания об органах чувств человека через практические действия по обследованию предметов; развивать все виды восприятия, внимание; закрепить знания о свойствах предметов, знакомых детям; развивать словарный запас по теме. Д/и «Олины помощники». Цель: учить детей образовывать глаголы множественного числа настоящего времени. |
| 7. народная культура и традиции | «Чудесные лапоточки»??? продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества через чтение русских народных сказок, разучивание потешек. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Активизация словаря. | Д/и «Вершки и корешки». Цель: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно - корень или плоды на стебле). Д/и «Расколдуй сказку». Цель: учить детей видеть целостный образ в отдельных частях, составлять его, используя зрительное соотнесение; активизировать словарь. Д/и «Домино. Сказки». Цель: закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку и сказочных персонажей. |
| 8. наш быт | Рассказывание о посуде. Учить детей составлять рассказ о посуде, называть ее признаки; уточнить обобщающее понятие; учить детей образовывать слова по аналогии. | Мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки; Д/и «Любознательный домовенок». Цель: объяснить детям происхождение некоторых слов. Д/и «Доскажи словечко». Учить детей употреблять в речи предлог «в», имена существительные в предложном падеже. Д/и «Назови нужное слово». Цель: учить детей подбирать антонимы. |
| 9. здоровей-ка | «Откуда берутся болезни?». Расширение представлений детей о здоровье человека. Обсудить с детьми информацию о предметах, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения (оборудование кабинета врача). | Д/и «Здоровый малыш». Цель: знакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью. Формировать представления о полезных и вредных для здоровья ребенка действиях. Активизировать глагольный словарь по теме. Д/и «Вредная и полезная еда». Цель: развивать представления детей о значении правильного питания для здоровья человека. Активизировать словарь по теме. Д/и «Зеркало». Цель: активизация глагольного словаря детей. |
| 10. дружба | «Друга ищи, а найдешь - береги». Формировать у детей нравственные качества: доброту, заботу, внимание к друзьям, взрослым. Понимать значение пословиц, воспитывать любовь и заботу о ближних. Формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Расширять активный словарь. | Д/и «Говори наоборот». Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса; учить детей подбирать и называть антонимы-прилагательные. Д/и «Хвастуны». Цель: учить детей образовывать сравнительную степень прилагательных. Д/и «Жадина». Цель: учить детей употреблять в речи имена существительные единственного числа в винительном падеже (мороженое, пирожное, мармелад, шоколад, карамель, эскимо). |
| 11. транспорт | «Наш друг светофор». Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части улицы и на тротуаре. Активизировать словарь по теме. | Д/и «Техническое лото». Цель: учить детей классифицировать предметы по техническим свойствам. Д/и «Что лишнее». Цель: развивать умение группировать предметы по общему признаку. Д/и «Назови ласково». Цель: учить детей образовывать слова с помощью суффиксов. |
| 12. город мастеров | «Любимая богородская игрушка». («Медвежата», «Мужик с молотом», «Клюющие курочки». Развивать умение монологической речи, составлять описательные рассказы (4-5 предложений) о предметах, по игрушкам (словарь). | Д/и «Что без чего». Цель расширение объема словаря (обогащение наименованиями частей предметов), уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строении предметов. Д/и «Придумай загадку». Цель: уточнение представлений о признаках и свойствах предметов и живых существ. |
| 13. кто как готовится к зиме. | «Кто живет в осеннем лесу». Составление творческого рассказа о необходимости помогать птицам в холодное время. Обогащать и активизировать словарный запас на основе экспериментальной деятельности, наблюдений за птицами. Упражнять в правильном использовании предлогов (медведь в берлоге, лиса около норы, белка на дереве и т.д.). закреплять умение употреблять в речи существительные с обобщающим значением (птицы, животные). Поощрять характерное возрастное словотворчество. | . Д/и «Скажи одним словом». Цель: учить детей классифицировать предметы по определенному признаку, активизация словаря по теме. Д/и «Назови жилище». Цель: употребление именительного падежа существительных. Д/и «Он, она, они». Цель: учить детей изменять глаголы прошедшего времени по числам и падежам. |
| 14. здравствуй, зимушка-зима | «Вот это снеговик!». Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Активизация словаря по теме. | Д/и «Раньше – позже». Цель: помочь детям в осознании зависимости между временными эталонами, в овладении качественной характеристикой временных эталонов; упражнять в использовании предлогов «за», «перед», «до»; формировать умение связно рассказывать о развитии предложенной ситуации, используя слова «сначала», «потом»; закрепить умение употреблять глаголы прошедшего времени. Д/и «Зимние забавы». Цель: учить детей употреблять в речи начальную форму глагола. Д/и «Я, ты, он, она – вместе дружная семья». Цель: учить детей изменять глаголы по числам и лицам. |
| 15. в гостях у сказки | Игра «Составь сказку на новый лад». Учить детей усложнять, изменять сюжетную последовательность в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события и действия), после прослушивания сказки предложить подобрать глаголы, раскрывающие действия персонажей. | Д/и «Ты кто?» (по сказке «Репка»). Цель: активизация словаря глаголов и прилагательных. Д/и «Кляксы». Цель: развивать воображение, изобразительные умения, цветоощущение, словарь. Д/и «Разрезные картинки» Цель: учить детей видеть целостный образ в отдельных частях, составлять его, используя зрительное соотнесение; активизировать словарь. |
| 16. новогодний калейдоскоп | Игра «Что в мешке у Деда Мороза?». Учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены; закреплять знания о предметах, относящихся к зиме, Новому году, Деду Морозу. | Д/и «Дюймовочка». Цель: учить детей правильно употреблять существительные с уменьшительно-ласкательным значением при помощи суффиксов. Д/и «Сказочники». Цель: учить детей образовывать глаголы с различными приставками. Д/и «Скажи, какой!». Цель: учить детей образовывать имена прилагательные от существительных. |
| 17. Животные Африки и Арктики | «Животные Африки и Арктики». Цель: формирование у дошкольников представлений о планете Земля, расширение кругозора, тренировка памяти, развитие словаря по теме. | Д/и «Кто живет в Африке». Цель: закрепление правильного употребления окончаний имен существительных в косвенных падежах множественного числа. Д/и «Четвертый лишний». Цель: развивать логическое мышление, учить детей анализировать и обобщать. Расширение словаря по теме. Д/и «Доскажи словечко». Цель: учить детей подбирать слова-предметы по определенным признакам; расширение словаря по теме. |
| 18. азбука безопасности | «Улица полна неожиданностей». Развивать словарный запас детей на основе знаний о ближайшем окружении (обогащение словаря детей существительными, обозначающими, профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия). Учить детей участвовать в беседе, отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания. | Д/и «Помоги Буратино». Цель: учить детей правильно образовывать глаголы с различными приставками. Д/и «Опасные предметы». Цель: развивать предметный и глагольный словарный запас по теме. Д/и «Какие бывают иголки». Цель: дать детям представления о многозначном слове «игла», упражнять в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. |
| 19. этикет | «Будьте добры». Активизировать и пополнять словарный запас на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Развивать диалогическую форму речи, привлекать детей к участию в беседах, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. | Д/и «Накроем стол для кукол». Цель: учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Активизировать в речи вежливые слова. Д/и «Кто знает больше вежливых слов». Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, закрепление словаря по теме. Д/и Хорошо – плохо». Цель: учить детей анализировать свое поведение и поступки других. Развивать глагольный словарь. |
| 20. животный мир зимой | «Животный мир зимой». Цель: познакомить детей с образом жизни животных зимой; расширить представления детей о внешнем виде животных; рассказать, чем питаются дикие и домашние животные зимой. | Д/и «Угадай птицу». Цель: учить детей узнавать знакомых птиц по описанию. Активизировать словарь по теме. Д/и «Что снаружи, что внутри». Цель: активизировать словарь по теме. Д/и «Найди себе пару». Цель: учить детей образовывать из существительных единственного числа образовывать форму множественного числа. Активизировать словарь по данной теме. |
| 21. маленькие исследователи | «Береги воду». Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. | Д/и «Куда спряталась мышка». Цель: учить детей находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, слева, справа, на, под. Д/и «Что длиннее». Цель: сравнение предметов по длине, закрепление понятий «длинный – короткий». Д/и «найди пропущенное слово» Цель: учить детей называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь. |
| 22. наши защитники | «Защитники Отечества». Развивать словарный запас на основе углубления знаний по теме (обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, обозначающими трудовые действия). Учить участвовать в беседе, эмоционально воспринимать содержание пословиц о солдатах, Родине, и осмысливать их значение. | Д/и «Сосчитай». Цель: счет различных предметов – согласование числительных с существительными. Д/и «Подбери признак». Цель: активизировать словарь прилагательных. Д/и «Что нужно моряку, солдату, летчику». Цель: активизация словаря по теме. |
| 23. моя семья | «Я – житель Южного Урала». Формировать понятие малой родины. Учить называть своих ближайших родственников, подчеркивать их заботу друг о друге. Активизация словарного запаса на основе углубления знаний о семье. | Д/и «Все наоборот». Цель: учить детей образовывать глаголы-антонимы с помощью приставок. Д/и «Где это можно купить». Цель: закреплять знания детей, что разные товары продаются в различных магазинах. Учить детей различать магазины по их назначению. Д/и «Что сначала, что потом». Цель: расширение временных и количественных представлений. |
| 24. женский день | «Мамы разные нужны, мамы всякие важны». Познакомить с профессиями мам. Дать первоначальные представления о родственных отношениях. | Д/и «Повар». Цель: развитие словаря. Классификация овощей и фруктов. Д/и «Варим компот». Цель: развивать словарь, учить детей из слов-предметов образовывать слова-признаки . Д/и «Собери букет». Цель: формировать представления детей об особенностях внешнего вида и знание названий цветов. |
| 25. весна шагает по планете | «Почему говорят, что природа весной просыпается?». Развивать умение высказываться на заданную тему, развивать образную речь детей. | Д/и «Что бывает желтым?» Цель: закрепить знание оттенков желтого цвета, их название; развивать внимание, словарь. Д/и «Что происходит в природе?» Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении. Д/и «Скажи по-другому». Цель: учить детей подбирать и называть слова-приятели. |
| 26. миром правит доброта | Досуг на тему «День рожденья – праздник детства». Учить детей доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друг друга, поздравить. | Д/и «Береги природу». Цель: закреплять знания детей об охране объектов природы. Активизировать предметный и глагольный словарь. Д/и «Все наоборот». Цель: учить детей образовывать глаголы-антонимы. |
| 27. волшебница вода | «Волшебница вода». Обогащать и уточнять представления детей о воде (вода может быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном. Активизировать словарь по данной теме. Д/и «Что для чего?». Ц: развивать способы словообразования «Почему плащ называется дождевик?». | Д/и «Скажи наоборот». Цель: учить детей образовывать глаголы с приставками. Д/и «Кто это потерял?». Цель: активизация словаря по теме; учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. |
| 28. цирк | «Приключения поросенка Фунтика». Учить детей отвечать на вопросы по содержанию просмотренного мультфильма, понимать содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, формулировать тему и основную мысль сказки. Формировать умение строить связное высказывание по вопросам воспитателя. | Д/и «Четвертый лишний». Цель: развивать логическое мышление, учить детей анализировать и обобщать. Расширение словаря по теме. Д/и «Назови родственные слова». Цель: учить детей образовывать однокоренные слова. Д/и «Цирк». Цель: учить детей правильно образовывать глаголы с приставками. |
| 29. космос | «На чем люди путешествуют?». Расширять знания детей о различных видах транспорта. Упражнять в назывании вида транспорта и функций транспорта. | Д/и «Полет на Луну». Цель: накопление опыта использования в речи предлогов на, в, из, с (на ракете, из ракеты, с Луны и т.д.). Д/и «Скажи наоборот». Цель: подбор антонимов к словам «далеко», «быстро», «высоко» и т.д. Д/и «Из чего что сделано». Цель: учить детей определять и правильно называть материал, из которого сделан предмет. |
| 30. быть здоровыми хотим | «Что делать, если кто-то заболел». Формировать представления детей о здоровье и болезни, о помощи больному человеку. | Д/и «Кто больше скажет слов о мяче». Цель: расширять и активизировать словарный запас, активизировать слова-действия и слова-признаки. Д/и «Подбери нужное слово». Цель: закончить предложение, точно подбирая слово, необходимое по содержанию и в нужной грамматической форме (существительное в творительном падеже единственного числа). |
| 31. встречаем птиц | Описательный рассказ «Птицы нашего участка». Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы. | Д/и «Кто где живет?». Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах, местах их обитания; обогащение словаря по теме. Д/и «Кто как голос подает?» Цель: развивать речь детей, обогащать и активизировать глагольный словарь по теме. Д/и «Кто летает?» Цель: учить детей классифицировать предметы по определенному признаку. |
| 32. праздник весны и труда | «Все работы хороши». Вызывать интерес к труду, воспитывать уважительное отношение к его результатам. Проявлять интерес к слушанию произведений разных жанров. Побеседовать о таком событии общественной жизни людей, как Праздник весны и труда. Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение, использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. | Д/и «Кому что нужно для работы?» Цель: закреплять знания детей о материалах и инструментах, необходимых людям разных профессий. Развивать и активизировать словарь профессий и основных материалов и инструментов. Д/и «Назови одним словом». Цель: учить детей различать и называть профессии по определенным признакам, активизировать словарь по теме. |
| 33. День Победы | Чтение стихотворения Е. Благининой «Почему ты шинель бережешь?». Учить детей осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте. | Д/и «День Победы». Цель: образование от имени существительного единственного числа форму множественного числа. Д/и «Кого в армии много?» Цель»: образование множественного числа существительных в родительном падеже. Д/и «Сосчитай». Цель: счет различных предметов – согласование числительных с существительными. |
| 34. Насекомые | «Насекомые». Цель: расширить представления детей о жизни насекомых; формировать умения называть характерные особенности внешнего вида; продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; расширять и активизировать словарь по теме. | Д/и «Я знаю пять названий насекомых». Цель активизация словаря с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами. Д/и «Насекомые – птицы». Цель: развитие умения выделять существенные признаки предмета, уточнение значения обобщающих слов. Д/и «Прятки». Цель: развитие зрительного внимания. закрепление умения употреблять предлоги «за», «над», «под», «в». Формирование пространственных представлений. |
| 35. мир природы | «Мир природы». Цель: закрепить знания детей о животном и растительном мире, временах года и природных явлениях; расширить словарь детей в соответствующей их возрасту степени обобщения (классификация животных, птиц, растений); пользоваться в речи простыми и сложными предложениями; воспитывать интерес к различным литературным жанрам. | Д/и «Какой предмет». Цель: учить детей подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать. Д/и «Магазин цветов». Цель: активизировать словарь по теме «Цветы», учить детей различать и правильно называть цвета и их оттенки. Д/и «Рыба, птица, зверь». Цель: активизация словаря, переключение внимания с одного предмета на другой. |
| 36. вот мы какие стали большие | «Вот и стали мы на год взрослей». Цель: расширять представления детей о таких человеческих ценностях, как доброта, забота, дружба. | Д/и «Посылка». Цель: расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, развитие связной речи. Д/и «Ассоциации». Цель: расширение объема словаря развитие речевых ассоциаций. Д/и «Какой предмет?» Цель: учить детей подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать. |
Приложение 3
| Квартал | План работы с родителями |
| l. | 1. Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии речи ребенка». 2. Консультация для родителей «Особенности формирования словаря детей среднего дошкольного возраста». 3. Оформление папки-передвижки «Наши пальчики играют». 4. Анкетирование «Особенности вашего ребенка». |
| ll . | 1. Консультация для родителей «Как работать с детьми по предметным и сюжетным картинкам. 2. Оформление папки «Игротека в кругу семьи». 3. Рекомендации для родителей «Учите, играя». 4. Выставка «Новогодние игрушки делаем вместе». |
| lll. | 1. Родительское собрание «Учимся играть в дидактические игры». 2. Консультация для родителей «Играем дома». 3. Папка-передвижка «Мама, папа, я – вместе – дружная семья». 4. Разучивание речедвигательных игр «Кошка», «Ракушка» |
| lV . | 1. Консультация для родителей «К любознательности малыша следует относиться бережно». 2. Опросник «Посмотри и назови». 3. Семинар родителей по обмену опытом «Играем дома». |
Приложение 4
Родительское собрание в средней группе:
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!