Задачи и содержание словарной работы в детском саду
Развитие лексической стороны речи, работа над словом как над исходной единицей языка – занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Работа над словом – это, прежде всего, работа по осмыслению его значения. Слово расширяет рамки окружающего мира, позволяет выйти за пределы конкретной ситуации.
Словарная работа в детском саду – это планомерное расширение словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов.
Ф.А. Сохин отмечал, что в дошкольном возрасте «закладываются основы будущей речи, будущего общения с помощью осмысленно произносимых и понимаемых слов»[15, С. 64].
Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. Речевое развитие происходит в процессе предметной, познавательной деятельности, игры, общения. Овладение словом перестраивает все основные психические процессы ребенка: создает новые формы восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. Процессам восприятия слово придает обобщенный характер; внимание при направляющем участии слова становится активным; процессы памяти превращаются в акты произвольного запоминания [21, С. 77].
Основное внимание в словарной работе уделяется обогащению и активизации словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни, активизации разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, имен прилагательных, наречий.
|
|
|
Слово – основная лексическая единица, выражающая понятие. В каждом слове можно выделить:
· Звуковой состав;
· Морфологическую структуру;
· Семантическую валентность, т.е. наличие значения и способность слова сочетаться с другими словами.
Все эти качества необходимо учитывать при проведении работы в детском саду [22, С.54].
Говоря о словарной работе, нельзя не сказать об активном и пассивном словаре.
Активный словарь – слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет в повседневной речи.
Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но в речи не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышит. Перевод слов из пассивного словаря в активный представляет перед собой специальную задачу.
Осуществляя словарную работу, воспитатели должны придерживаться следующих принципов:
1. Работа над словом проводится при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности;
2. Формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей, с воспитанием чувств, отношений и поведения детей;
|
|
|
3. Все задачи словарной заботы решаются в единстве и в определенной последовательности [7, С. 32].
В отечественной методике развития речи дошкольников задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах Е.И. Тихеевой, О.И. Соловьевой, М.М. Кониной и уточнены в последующие годы [1, С. 100].
Словарная работа в детском саду осуществляется не только во всех видах непосредственной образовательной деятельности с детьми, но и в режимных моментах, трудовой, игровой деятельности, при выполнении физических упражнений и на утренней зарядке, гимнастике после сна, на прогулке и т.д. Словарная работа – это планомерное расширение, углубление и обогащение знаний детей о предметном мире, о жизни людей, их труде и отношениях; в процессе нее происходит количественное накопление ребенком слов, освоение их содержания и активное использование их в речи.
Задачи словарной работы определяются, исходя из особенностей словаря детей. Выделяются следующие задачи словарной работы:
1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее не известных детям слов.
|
|
|
2. Уточнение словаря, т.е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (употребление синонимов, антонимом, многозначных слов, понимание переносных значений).
3. Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания.
4. Устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные) [21, С. 87].
Рассмотрим подробно каждую из задач.
1. Обогащение словаря.
Осуществлять эту задачу – значит способствовать количественному накоплению слов, необходимых ребенку для речевого общения с окружающими.
Расширение словаря ребенка происходит через усвоение им ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в его лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет общеупотребительной лексики (названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов и др.) [23, С. 18].
Основную часть лексики составляют существительные, прилагательные, глаголы, числительные и наречия. Большую трудность для усвоения ребенком составляют числительные, являющиеся наиболее абстрактной частью лексики: они называют отвлеченные числа или порядок предметов при счете. Обогащение речи детей числительными в основном происходит во время образовательной деятельности по развитию элементарных математических представлений, но закрепление и активизация этих слов должны быть специальным предметом словарной работы в образовательной деятельности по развитию речи [21, С. 85].
|
|
|
2. Закрепление и уточнение словаря - понимается прежде всего, как помощь ребенку в освоении обобщающего значения слов, а также в их запоминании.
В специальном закреплении нуждаются слова, трудные для детей: собирательные существительные – обувь, транспорт мебель и др., отвлеченные существительные (красота, тишина, чистота и т.п)., числительные, относительные прилагательные – городской, пассажирский, железный и т.д., а также слова, сложные в звуковом отношении (тротуар, экскаваторщик). В многочисленном повторении и закреплении нуждаются слова, обозначающие цвет, материал, пространственные и временные понятия [15, С. 114].
Также необходимо обращать внимание детей на многозначность слова. Это явление, когда одно и то же слово обозначает разные предметы (ручка – принадлежность для письма, ручка – фурнитура), привлекает внимание детей, вызывает интерес.
3. Активизация словаря. В процессе этой работы воспитатель побуждает детей употреблять в речи наиболее точные, подходящие по смыслу слова. Активизация словаря – увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых понимается ребенком [12, С 18].
К. Д. Ушинский так писал об этой задаче: «…вызов слов и форм языка из детской памяти очень полезен: у детей запас слов и форм обыкновенно не мал, но они не умеют пользоваться этим запасом, и вот этот-то навык отыскивать быстро и верно в памяти требуемое слово и требуемую форму есть один из важных условий развития дара слова» [1, С. 38].
4. Устранение из речи детей вульгаризмов, просторечных слов. В языке есть явление табу (запрета) некоторых слов. В детском саду дошкольникам приходится сталкиваться с этим явлением [16, С. 64]
Все задачи словарной работы решаются в единстве с другими задачами развития речи. В то же время каждая из них имеет свою специфику, а следовательно, свои приемы и методы.
Все методы обогащения словаря можно подразделить на две большие группы: методы непосредственного обогащения словаря и опосредованные методы.
К первой группе относятся: наблюдения, обзорные экскурсии, рассматривание и беседа по репродукциям картин, дидактические игры с предметами, игрушками, картинками, показ диа-, видео-, кино-фильмов, разного рода театров. В основе этих методов лежит чувственный опыт ребенка. Все они сопровождаются наглядностью. Ребенок имеет возможность сам увидеть, притронуться, понюхать, обследовать предмет или явление. Каждое слово при этом наполняется конкретным содержанием. Наличие наглядного образа стимулирует языковую активность [17, С. 32].
К опосредованным методам принадлежат чтение рассказов и стихов познавательного содержания, беседы, устное народное творчество, словесные дидактические игры. К приемам словарной работы относятся: речевой образец, повторное проговаривание слов, объяснение и толкование их значений, приемы привлечения внимания детей к слову, включение слова в предложения, показ его сочетаний с другими словами [21, С. 74].
Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой. Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях:
· Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
· Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
· Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.
Эти три направления словарной работы имеют место во всех возрастных группах и прослеживаются на разном содержании [7, С. 2].
Важная задача воспитания и обучения состоит в учете закономерностей освоения значений слов, в постепенном их углублении, формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания.
Комплексные программы для образования дошкольников предъявляют к активному словарю детей определенные требования. Неоднократно подчеркивается, что дети должны не только знать что-то об окружающем мире, но и уметь выразить свои знания в словах, назвать воспринимаемый предмет.
Непосредственное восприятие окружающего мира в процессе экскурсий, наблюдения, рассматривание предметов, картин и другие наглядные методы занимают ведущее место в словарной работе. Усложнение состоит в расширении круга объектов, с которыми знакомят детей, в увеличении набора предметов и материалов, их признаков. Одно из основных правил введения новых слов в словарь ребенка – ознакомление со словом в определенном контексте (минимальным контекстом является словосочетание или предложение) [22, С. 9].
Словарная работа в каждой группе проводится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей словаря, психического развития в целом, а также текущих воспитательных задач [17, С. 33].
Таким образом, словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 2242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!