IV этап. Статистический анализ.
Б1 1. Общественное здоровье и здравоохранение как научная дисциплина, её задачи на современном этапе. Общественное здоровье и здравоохранение – это наука и конкретная деятельность по охране и укреплению здоровья населения, продлению жизни посредствам мобилизации усилий общества и проведению соответствующих организационных мероприятий на различных уровнях.Общественное здравоохранение – область научной и практической деятельности, обеспечивающей управление здравоохранением как одной из крупнейших социальных систем, где медицина является одним из компонентов наряду с экономикой, социологией, политическими науками, промышленностью.Структуры занимающиеся общественным здравоохранением различны: учреждения и службы здравоохранения, научно-исследовательские центры, Министерства здравоохранения и т.д. Задачи науки: 1. Оценка и изучение здоровья населения, динамики его развития. 2. Оценка и изучение общественных и других условий, влияющих на здоровье. 3. Разработка методов и способов укрепления здоровья, предупреждения заболеваний и инвалидности, а также их реабилитации. 4. Теоретическое обоснование принципов развития, оценка качества и эффективности здравоохранения. 5. Решение проблем управления, финансирования и экономики здравоохранения. 6. Правовое регулирование здравоохранения. Формирование социально-гигиенического менталитета и мышления медицинских работников 2. Организация изучения здоровья населения. Метод статистического исследования. Его этапы. I ЭТАП - составление плана и программы исследования. II этап – сбор материала. III этап – обработка материала (шифровка, группировка, сводка, вычисление относительных величин, средних величин, графическое их изображение). IV этап – статистический анализ и оформление результатов исследования, выводы, предложения с указанием путей их внедрения в практику. V этап – внедрение результатов исследования в практику и оценка эффективности. Эти этапы – строгая методическая последовательность выполнения исследования.
|
|
|
Этап. Содержание плана статистического исследования.
В плане предусматривается последовательность выполнения отдельных элементов работы в отдельные, определенные временные интервалы.
План должен начинаться с названия темы исследования, ее цели и задач. Цель и тема исследования должны быть четко сформулированы. После этого необходимо выработать рабочую гипотезу, которая должна помочь в составлении программы исследования. Например, мы предполагаем, что уровень травматизма может быть неодинаков у мужчин и у женщин, у разных возрастных групп. Требуется выбрать метод исследования: сплошной или выборочный. При сплошном методе изучают генеральную совокупность – все возможные для данного исследования единицы наблюдения. При выборочном методе изучают выборочную совокупность, которая должна быть репрезентативной, т.е. представительной (в отобранной части должны быть представлены все элементы и в том же соотношении, как в генеральной совокупности. Планируют время исследования, например, 3 года или 1 месяц.
|
|
|
Выбирают единицу наблюдения
Включают в план, какие средства потребуются, источники финансирования и руководителя исследования.
Программа исследования включает в себя:
1)программу сбора материала; 2)программу разработки материала; 3)программу анализа.
II этап. Сбор материала.
Сбор материала – заполнение составленных и размноженных программ исследования. Используют методы интервьюирования, самозаполнения анкет, выкопировки данных из медицинской и другой документации, непосредственного наблюдения (измерение роста, артериального давления и т.д.).
III этап. Обработка материала.
|
|
|
После заполнения программ сбора материала следует произвести шифровку материала. Шифровка – это технический прием, который заключается в установленном обозначении регистрируемых признаков, чаще арабскими цифрами.
Например: образование 1-среднее, 2 – средне-специальное, 3 – высшее.
1. Группировка – расположение статистических данных путем их объединения в качественно однородные группы. Например, по полу: 1 – мужчины, 2- женщины;
После того, как все признаки, записанные в программе исследования, будут зашифрованы, приступают к разработке и сводке материала.
Результаты статистической сводки систематизируются в таблицах, в которых цифровой материал становится более наглядным, облегчается сопоставление показателей и их анализ.
IV этап. Статистический анализ.
Элементы статистического анализа:
1. Интерпретация полученных различных статистических величин и их графических изображений на основе сравнения с нормативами, со средними уровнями аналогичных величин, со стандартами, с данными по другим учреждениям и территориям, литературным данным, в динамике.
2. Литературное оформление работы.
3. Выводы.
4. Предложения для внедрения в практику.
|
|
|
3. Основные типы детских дошкольных и школьных учреждений в
зависимости от возраста, состояния здоровья и особенностей семьи
ребенка, организация медицинского обслуживания детей в них.
относятся детские ясли, детские сады и детские сады-ясли, а также детские дошкольные учреждения общего назначения санаторного типа и специального назначения (для детей с нарушением зрения, слуха, речи, интеллекта и т.д.)
Виды:
1Детский сад; -общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно - эстетического, физического и др.); -компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; -присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно - гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; -комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании); -Центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.
II. Тип - Общеобразовательное учреждение
Виды: -Начальная общеобразовательная школа;-Основная; -Средняя; -Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов; -Лицей; -Гимназия; -Вечерняя (сменная); -Центр образования; -Открытая (сменная); -Кадетская III. Тип - Общеобразовательная школа - интернат
Виды: -Школа - интернат начального общего образования; -основного общего образования; -среднего (полного) общего образования; -среднего (полного) общего образования с углубленным изучением отдельных предметов; -Гимназия - интернат; -Лицей - интернат; -Санаторно - лесная школа; -Санаторная школа - интернат; -Кадетская школа-интернат
IV. Тип - Образовательное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Детский дом; -Детский дом - школа; -Школа - интернат для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; -Санаторный детский дом; -Специальный (коррекционный) детский дом для детей - сиротс отклонениями в развитии; -Специальная (коррекционная) школа, с отклонениями в развитии.
V. Тип - Специальное учебно - воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением :Специальная общеобразовательная школа; - профессионально - техническое училище;-Спец (коррекционная) общеобразовательная школа для детей и подростков с отклонениями в развитии;-Специальное (коррекционное) профессионально - техническое училище для детей и подростков с отклонениями в развитии.
VII. Тип - образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста: -Начальная школа - детский сад ; -компенсирующего вида; -Прогимназия
VIII. Тип - специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
Виды: - специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад; - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа; - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат.
В названиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений может содержаться указание на их вид в зависимости от отклонений в развитии обучающихся, воспитанников, обозначаемый следующим образом:
"I вида" - в названиях учреждений для глухих;
"II вида" - в названиях учреждений для слабослышащих и позднооглохших;
"III вида" - в названиях учреждений для слепых;
"IV вида" - в названиях учреждений для слабовидящих и поздноослепших;
"V вида" - в названиях учреждений для имеющих тяжелые нарушения речи;
"VI вида" - в названиях учреждений для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата;
"VII вида" - в названиях учреждений для имеющих задержку психического развития;
"VIII вида" - в названиях учреждений для умственно отсталых.
Кроме того, могут создаваться детские дошкольные учреждения (группы) интернатного типа (для детей старше 1 года). Для детей старше 3 лет могут быть организованы дежурные группы, которые работают как в будние, так и в воскресные и праздничные дни. Дду специального назначения функционируют круглосуточно как учреждения интернатного типа.
Подготовка детей к поступлению осуществляется участковым врачом-педиатром, участковой медицинской сестрой, фельдшером или медицинской сестрой кабинета здорового ребенка.
Лечебно-профилактическую помощь детям в детских дошкольных учреждениях организует детская поликлиника, для чего в ее составе создаются специальные школьно-дошкольные отделения.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 205; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!