ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Возрастные анатомо-физиологические особенности ребенка определяют психическое своеобразие речи.
Ослабленное понимание или полное непонимание содержания слова ведет к плохому анализу фонематического состава слова и, следовательно, к плохому произношению его. Наблюдается недостаточное связывание, сопоставление звуковых рядов в созвучных словах (например, «замок», «сапог», «комок», «домок»), что тормозит звуковой анализ слова и тем самым уточнение его звуков.
Ребенок раннего возраста не осознает необходимости точно воспроизводить слышимую речь, вслушиваться в нее, поэтому часто искажает ее, пропускает, заменяет или переставляет слова и звукосочетания. Но в средней, особенно в старшей группе у детей уже начинает развиваться критическое отношение к звуковой стороне речи: они замечают ошибки произношения у себя и у товарищей, пытаются преодолеть их. Такое постепенно развивающееся активное, сознательное, творческое включение детей в процесс овладения речью очень помогает воспитателю в логопедической работе.
У некоторых детей в возрасте 2,5-5 лет наблюдается стремление задержаться на детском этапе развития, в результате чего появляется капризная, манерная, сюсюкаюшая, лепетная или нарочито искусственная речь с исковерканными словами. При недостаточном внимании со стороны окружающих подобная манера может надолго задержать нормальный ход развития речи. <...>
|
|
|
ТИПИЧНЫЕ ФОНЕТИЧЕСКИЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ
<...> 1) В трехлетнем возрасте ш, ж, ч, щ больше всего заменяются звуками с, з, в свою очередь часто недостаточно четкими. Щ иногда заменяется своими составными, но еще нечеткими элементами (ш, ч, ть): сапка, сяпка, зук, зюк, цай; сёпка, шёпка, чёпка, тёпка. Реже вместо этих звуков употребляются т и д (тапка, дук, дюк, тяй), произносимые иногда лишь приближенно и неустойчиво.
2) с, з, ц заменяются т или д, а ц часто — с (тани, дуб, сапля, тапля — сани, зуб, цапля).
3) Изредка вместо шипящих и свистящих произносятся ф, в (фапка, вук, фат, вуб — шапка, жук, сани, зуб).
4) р, л, з отсутствуют или заменяются й (j), ль (от ампа, убы; йот, йампа, йубы;лёт, лямпа, любы — рот, лампа, зубы); р нередко заменяется л твердым (лот —- рот), л часто заменяется в или коротким у (вампа, уампа — лампа).
5) х, к, г или отсутствуют, или заменяются звуками т и д (тосю — хочу; тот — кот; дуси — гуси), изредка наоборот (гомик — домик, пекух — петух).
6) й (j) или отсутствует, или заменяется звуком ль (аблеко, ляблеко).
7) Иногда м заменяется н и наоборот (нясо - мясо, мага — нога).
8) Переднеязычные (с, з, ц; ш, ж, ч; д, т, л, н) произносятся межзубно.
9) Согласные звуки произносятся смягченно, что специфично для двух- и трехлеток (дюби, дяй, тюль — зубы, дай, стул). Реже наблюдаются обратные явления — замена мягких твердыми (тота Луба).
|
|
|
10) Звонкие согласные заменяются глухими и, значительно реже, наоборот (купы, том, пулка — губы, дом, булка; гасъка, Даня, буська — кашка, Таня, пушка).
11) Из гласных труднее усваиваются и и у, часто соответственно сближающиеся с е, о.
Кроме того, в этом возрасте из нескольких рядом стоящих согласных обыкновенно произносится лишь один (тёлъ, ципёнок — стол, цыпленок); неударные слоги часто выпадают, звуки и слоги переставляются, взаимоуподобляются, особенно в длинных или новых словах.
В четырех-пятилетнем возрасте число неправильных звуков заметно уменьшается, так что к концу шестого года почти все дети произносят правильно даже такие трудные звуки, как шипящие, и в подавляющем большинстве овладевают труднейшим из звуков р. Скорее всего исчезают замены м звуком н, и наоборот, с, з звуками ф, в; й — ль, л — р; в значительной части сокращаются замены шипящих свистящими, л — ль, р — л, й, а также недостатки звонкости. Медленнее (по Александровой) сглаживаются недочеты звуков л и с, з, ц, отсутствие к, г или замены их звуками т и д (изредка наоборот).
|
|
|
Чаще всего и наиболее резко проявляются в этом возрасте, преимущественно в средней группе, следующие недочеты звуков:
1) ш, ж (особенно часто); ч, щ обычно заменяются звуками с, з, ц в твердой или смягченной форме или выговариваются нечетко.
2) Шипящие, свистящие и д, т, л, н произносятся межзубно.
3) р и л заменяются й (j) или ль.
4) д заменяется двугубным л или в.
5) й (j) заменяется звуком ль.
Звонкие согласные смешиваются с глухими, шипящие с свистящими. Типичным для этой группы детей является неустойчивость усвоенных звуков (употребляются то правильно, то неправильно) и переупотребление вновь усвоенных звуков.
Иные из этих недочетов, особенно картавый или с недостаточным рокотом (одноударный) звук р, шипящие, боковые свистящие и шипящие, отсутствующие л и г или замена их звуками т и д наблюдаются еще у шестилеток, приобретают стойкий характер и переходят в школьный возраст. Тогда, несмотря на отсутствие патологии, они называются косноязычием.
Неправильное произношение закрепляется в результате следующих причин.
1) Неправильная речь окружающих. Встречающиеся в ней некоторые из перечисленных недочетов поддерживаются в речи детей.
|
|
|
2) Недостаточный учет взрослыми тенденций ребенка к усвоению речи окружающих. Они не показывают в трудных случаях, как следует артикулировать данный звук, не поправляют ребенка, не вызывают его интереса к произношению. Предоставленный своим собственным силам, он не всегда удачно и вовремя преодолевает трудности произношения.
3) Непосильная для ребенка речевая нагрузка. Взрослые часто побуждают детей заучивать слишком обширный и трудный для них речевой материал. Нередко «усердные» родители форсируют изжитие возрастных особенностей речи настойчивыми исправлениями и требованием говорить правильно. В результате переутомления физиологических механизмов речи речевые неправильности еще более закрепляются и даже приумножаются. Кроме того, у ребенка тускнеет интерес к речи, к правильности ее, так как энергия его к изучению языка напряжена до тех пор, пока он видит перед собой нужное и необходимое, и падает, когда он чувствует, что у него требуется непосильное.
4) Неблагоприятная обстановка, среди которой живет ребенок в период развития своей речи: постоянный шум, крики, суета, оглушающие ребенка, утомляющие его и мешающие ему четко воспринимать речь окружающих.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 301; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!