ПРОИЗНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В среднем дошкольном возрасте, к 4—41/2 годам, почти исчезает общая картина смягчения речи — она наблюдается лишь у немногих детей. У большинства детей появляются шипящие звуки; сначала они произносятся нечисто, но постепенно дети ими вполне овладевают. Очень характерна для этого возраста неустойчивость произношения. Дети произносят звуки то правильно, то неправильно, даже в одном и том же слове («сейчас» и через минуту это же слово звучит «сейцас» или «жук зуззит», «петушок-золотой гребесок»). В одном звукосочетании ребенок звуком уже владеет, в другом еще нет: «мальцик» — и тут же ребенок говорит «часы».
Интересное явление отмечается у некоторых детей во второй половине дошкольного возраста, когда они переходят к правильному произношению звуков ш, ж и звука р. Ребенок начинает непомерно часто пользоваться этими звуками в нужных и ненужных случаях: «горубой» (голубой), «глад» (сад), «рампа» (лампа), «жонтик» (зонтик), «шобака» (собака) и т.п. Обычно эта замена не случайна. Ребенок, почти как правило, заменяет новым звуком те звуки, которые сами раньше являлись заменителями недостававшего, у ребенка звука. Если вместо р он произносил л, то теперь он делает обратную замену, не сразу ориентируясь, где она нужна, а где неуместна («горубой», «рошадь»).
Большинство детей среднего дошкольного возраста уже произносит звук р, но владеть им прочно многие еще не умеют. Пропуск звука р в слове отмечается редко, большей частью он. заменяется звуками л, ль, й. Словопроизношение детей в 4—5 лет становится чище, яснее, в меньшей степени встречаются перестановки и уподобления звуков, слогов и почти исчезают сокращения слов.
|
|
|
ПРОИЗНОШЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Большинство детей старшего возраста, от 6 до 7 лет, говорит правильно, но все же у известного количества детей речь еще не чистая. Если внимательно изучить недостатки их речи, то оказывается, что часто дети искажают шипящие звуки и р, причем здесь уже, как правило, не отмечается той неустойчивости, которая характерна для дошкольников среднего возраста. Большей частью дети этого возраста заменяют один звук другим. Легкая картавость, шепелявость приобретают характер речевой привычки.
Более резкие уклонения: заикание, косноязычие — составляют сравнительно небольшой процент среди всех случаев речевых недостатков. Все же у многих детей 6—7 лет отмечается не совсем правильная расстановка ударений, проглатывание окончаний слов. Некоторые дети небрежны в словопроизношении, например говорят «яблуко», «мине» и т.д.
К моменту поступления ребенка в школу воспитатели детского сада должны добиться устранения недостатков произношения.
|
|
|
ОРГАНИЧЕСКОЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ КОСНОЯЗЫЧИЕ
Произнесение каждого звука — это сложный акт, требующий нормального строения речевого аппарата, тонкой координации мелких движений звукопроизносительных органов, работы мозга.
Понятно поэтому, что недостатки речи могут быть обусловлены поражением или неправильным развитием речевого аппарата — его периферического или центрального отдела (мозга).
Такие случаи косноязычия, обусловленные неполноценностью речевого аппарата, называются органическими, и для их исправления требуется большей частью вмешательство специалистов — логопеда и врача.
Это бывает, например, при недостатке или неправильном расположении зубов, при расщеплении верхней губы, нёба и т.п., а также при поражениях мозга, вызванных травмами, инфекционными заболеваниями и пр.
Однако такие случаи довольно редки. При этом следует иметь в виду, что во многих случаях, когда анатомический недостаток выражен не слишком резко, речь может быть вполне нормальной. Гораздо чаще, чем с органическими формами косноязычия, мы встречаемся с так называемым функциональным косноязычием, когда недостаток речи возникает при отсутствии каких-либо грубых анатомических нарушений речевого аппарата.
|
|
|
Рассмотрим особенности речевого аппарата ребенка. Речевой аппарат ребенка к началу дошкольного возраста вполне сформирован. Он, правда, имеет некоторые особенности. Голосовые связки короче, чем у взрослого, гортань также почти вдвое короче; язык менее гибкий и подвижный и занимает большую, чем у взрослого, часть полости рта.
Эти особенности речевого аппарата ребенка все же очень незначительны, и ими можно объяснить лишь более высокий, звонкий голос дошкольника, а также смягченность речи в младшем возрасте. Имеет значение у старших дошкольников и смена молочных зубов на постоянные. При выпадении резцов некоторые дети слегка шепелявят, но это длится недолго.
Поэтому особенности речи дошкольника трудно объяснить лишь анатомическим строением речевого аппарата. Действительной причиной, обусловливающей особенности фонетической стороны речи дошкольников, является еще недостаточно совершенное функционирование центральных аппаратов слуха и речи, находящихся в коре головного мозга. Это приводит к тому, что дошкольник часто еще недостаточно тонко различает звуки речи на слух, а движения его речевых органов оказываются еще не совсем точными и согласованными, что и имеет своим следствием так называемое физиологическое косноязычие, характерное главным образом для детей младшего дошкольного возраста. Такое физиологическое косноязычие преходяще, оно составляет естественный этап в формировании фонетической стороны речи и не имеет ничего общего с патологическим косноязычием — стойким недостатком речи, устранение которого требует упорной логопедической работы.
|
|
|
Хотя физиологическое косноязычие младшего дошкольника —- его естественная возрастная особенность, но и в этом возрасте необходимо уже стремиться к усовершенствованию произношения.
В 41/2—5 лет ребенок овладевает более тонкой координацией речевых движений, он начинает правильно произносить все звуки родной речи. Однако артикуляционные движения ребенка еще не совершенны, этим объясняется та неустойчивость произношения, которая присуща детям среднего дошкольного возраста. В старшем возрасте совершенствуются, закрепляются основные речевые движения — ребенок приобретает стойкую привычку говорить ясно, внятно, правильно (речевые движения ребенка автоматизируются). Если же ребенок в старшую группу пришел хотя бы с небольшими речевыми недостатками (легкой шепелявостью, картавостью), с неправильной артикуляцией, то при отсутствии своевременного вмешательства воспитателя эти недостатки начинают закрепляться (автоматизироваться), приобретая стойкий характер.
У отдельных детей имеются более резкие отклонения в развитии речи (дети-заики, алалики, дети со стойкими формами косноязычия). Причина недостатков речи у этих детей лежит уже не в возрастных особенностях, а имеет более сложный характер — они часто вызваны неправильностями в строении речевых органов, тяжелыми заболеваниями, нервными потрясениями или прочно усвоенной привычкой неверного звукопроизношения, обусловленной неправильным воспитанием. Таким детям нужна помощь специалиста, но и в этих случаях крайне важна работа воспитателя. При разумном индивидуальном подходе можно исправить даже значительные отклонения в развитии речи.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 327; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!